浅谈心理效应在师生谈话中的运用.docVIP

浅谈心理效应在师生谈话中的运用 【内容摘要】“谈话”是班主任教育学生的重要手段之一，是一种了解学生的真实想法和心理活动的行之有效的方法，并且能增进师生的感情。但班主任没有技巧的谈话，常常达不到预期的效果，甚至会适得其反。笔者在实际工作中，尝试合理地运用蹲跪效应南风效应超限效应总是以俯视的姿态去对待，不能站在孩子的角度去思考问题，尽管是正确的，但效果却常常不佳。其实，只要蹲下来，就会秘密，理解孩子观察问题的角度及由此而得出的结论。只有理解了孩子的老师才知道孩子解决问题的局限性在哪里，指导才能有的放矢孩子心悦诚服。 这则寓言我们用温和的方法对待一些事情，往往比强制的手段更为有效。知道为什么嫌唠叨吗？这是所谓的超限效应使然。?了近一个小时后，我老实不客气地打断他说：“对不起，如果我是你儿子的话，我也会这么做的。在这一小时里，你把你儿子说得一无是处，还细细碎碎地罗列了一大堆从小到大的证据，你没发现吗，这些证据说明了你在平时的教育中没有欣赏、没有鼓励、没有爱抚，有的只是唠叨，强制，甚至责打，没有任何人喜欢被否定、被揭‘老底’的。而且，你的唠叨中带着不可反驳的强制性，中途我几次想插话都不成就是一个证明。你儿子在学校表现不错，挺有能力的，他长大了，需要你的尊重、欣赏！”……在以后的多次电话家访问中，我给他的家庭教育提供了一些科学有效的方法，父子紧张的关系才有所缓和。 ?在实际生活中，我们常常会看到一些班主任惟恐自己在学生面前威信不高、惟恐话讲得不多不透，因而抓住一切机会大讲特讲，喋喋不休，可是效果不佳，学生并不领情。有的班主任平时寡言少语，把时间花在观察和思考上，说话时抓住关键处以一当十，学生很受用，老师在学生心目中的威信也高了。可见，对的批评不能超过限度，应对犯一次错，批评一次。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被揪住不放，厌烦心理。