交流课总结.docVIP

交流课总结 十一月二十二日我校在数学教研室主任袁京生老师的指导和帮助下，在校长、郭主任和苏主任及总务处老师的配合下，我们数学组成功地举行了一次高一数学新教材的研讨会。会上先由张娜老师、罗远华老师和我为市、区与会专家及高一新课程的同行展示了一节研究课，然后由袁京生老师主持，我校领导、数学组全体老师及区高一数学备课组长针对新教材的教与学与教材编写组成员人民教育出版社李龙才博士后、王嵘博士及北京教育出版社王平主任等专家进行了面对面的交流。 初接到任务，我们高一数学备课组三位老师共同备课。新教材中《任意角的三角函数》这一节课与旧教材有很大差异，由单位圆定义三角函数，是编者重点改革课程之一，我们感到教授时有很大困难。在张娜老师的带领下，我们深挖教材，体会编者意图。制定了教学设计，由罗远华老师制作了教学课件，在大家共同努力下圆满完成这次研究课的任务。下面谈谈我们的几点做法。 一、分析、研究新教材的特点： 1、立足新教材：我们认为，新教材更加注重学生的认识规律，及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。通过对新教材的研究，来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法、新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，我们依据学生的情况加入过渡知识，对教材做出适当处理。 2、研究新教材的编排体系： 新教材的编排体系较老教材发生了一些变化，针对变化我们分析删减及增加的原因，从而更好地把握对知识点的要求程度。由于教材本身容量大，课堂教学任务重，在尽量不增加学生的额外分担的情况下，对要点、难点以及方法、思想做到讲透、讲清，使学生清楚、明白，把方法、思想掌握准。 3、吃透新教材的“思考”与“探索” 新教材中的“思考”与“探索”是新、旧教材较明显的一个区别，新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助，我们利用集体备课时间专门对此类问题进行深刻的探讨，各抒己见，力争在教学中尽量多地去设计“思考”与“探索”，目的在于培养学生的能力。 4、正确把握例题、习题的选取与讲解 例题的讲解注重规范、格式化，尤其是学生易出错的地方，凭感觉走的地方，这些往往又是题目的关键，对习题的选择注重针对性，偏难题不选，选能体现课本主要知识点，体现方法、思想的练习题，同时对课本中部分习题结合学生的知识结构进行适当调整，如课本第一章复习题“B”组最后一题，由于学生尚未学到物理上的知识，放在物理讲过之后再处理，总之，所选题一定符合学生的认知范围。 二、转变观念，改进教学方法 由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。因此，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。不仅要做知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。为此我们在教学设计中充分考虑数学学科的本身特点，学生的心理特点。考虑到不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多媒体等多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受，而让学生学会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流。让学生观察、类比、分析、归纳其性质，以培养学生的自主探索能力。 在改进教学方法的同时，我们在教学中首先注重培养学生的新观念、新思想。因为新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且还包括一个不断学习的过程，不仅在教学中重视教学学生学会，更注重教学生怎样去学，正如“授之以鱼，不如授之以渔”。方法的掌握、思想的形成才能使学生终生受益。其次，注重培养学生的创新能力，又在解决问题中得到创新和发展，教学过程中让学生在教师创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域，寻找客观真理成为发现者。总之，要让学生自始至终地参与探索过程，以提高学生的创新能力。 对于新教材中的困惑专家都做了一一的解读和指导，使我们对新教材有了更进一步的理解。新课程的实施、新教材的使用，带给我们的是压力与挑战。在教学实践中，面对焕然一新的教科书，我们有喜悦，也有困惑、质疑。因此，应该树立“用教材教，而不是教教材”的观念，弄清楚教材编写的理念与意图，积极面对困难和挑战，寻找对策，探索实现高中数学课程目标的有效途径。通过反思前一阶段的教学，大家认为，要用好手中的新教材，做好以下几点是有益的： 1．教师要转变观念，要有终身学习的意识 在课程改革中，教师是新课程实施的直接参与者；在整个教育过程中，教师是最了解学生知识、