浅谈计算机课堂教学中创造性思维的培养.docVIP

浅计算机课堂教学中创造性思维的培养摘要训练学生的创造性思维形式等几个不同的侧面，了培养学生创造性思维的方法。关键词创造性思维 兴趣 计算机 教学1 引言 创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自己的创造才能得心应手地解决矛盾，攻克难关。近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要环。美国教育学家布鲁纳谈过“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界”。根据这一论点，计算机教学实践中兴趣是创造性思维的基石“兴趣是最好的老师。”它是激活学生思维、开阔知识视野、构筑学习动机中最活跃的成份，更是学生获取知识、掌握操作技能最重要的内驱力。在教学中，教师应根据学生不熟悉现代信息技术的载体——计算机的特点，充分利用好奇心，不断探索和培养并努力发展学生对学用计算机的兴趣，使他们在学习实践中积极探索，主动实践，从而掌握计算机的神奇功能，达到事半功倍的教学效果。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快;如果毫无兴趣，认识就慢或者不予接受。若想激发创造性思维，就必须首先激发学生的学习兴趣。所以“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。因此兴趣不是教学目的，而是教学的一个组成部分。为了达到兴趣和教育性的统一，我认为应从以下三方面予以实现首先其次是采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和培养学生的学习兴趣。第三，及时和恰当的鼓励延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。以上三方面分别对应兴趣教学的三个阶段激发兴趣阶段培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段.1激发兴趣.1.1实施教学导入创新爱玩是的天性，对待新事物强烈的好奇心是的本性。在讲授鼠标的基本操作时，按传统的教法，讲理论知识，教学生进入游戏纸牌或扫雷让他们动手实践寻找乐趣，从而激发学生的学习兴趣，在玩的过程中再介绍鼠标的几种操作方法，以及游戏规则。在玩的过程中，及时交流游戏经验很快掌握了鼠标的几种操作方法单击?双击?拖动?移动。，不仅激发了学生的求知欲，还培养了学生的动手能力，让学生成为课堂上的主人，通过自主探求获取新知，不断内化为学习前进的动力。.1.2实施教学方法创新心理学家告诉我们求知欲?好奇心乃是智力发展的心理基础，当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维效果就会大大提高。在计算机教学中，常常会碰到一些专业性较强的术语，这些抽象概念和专业术语对老师来说较难讲解，对学生来说更是难以被他们接受，但这些术语的掌握又是十分必要的，面对这个难点，我常用比喻方法，把这些术语用现实中易理解的事物加以形象化，化难为易?浅显易懂，使学生乐于接受。“认识键盘”，“退格键”可以删除字母，这个功能与橡皮相似，把它叫做“橡皮键”;“回车键”在键盘中个头最大，敲回车键时计算机开始执行命令，把它叫做“班长键”;“大写字母锁定键”是字母大小写的切换键，这个功能与门上加把锁相似，把它叫做“加锁键”。学生学习中模仿老师的教法，根据自己对新事物的认识和理解，结合自身生活体验，又命出了他们自己的新名词，极大提高了学习兴趣。电脑游戏由于具有极好的交互性?趣味性?挑战性，对来说更是抵挡不住的巨大诱惑。为了提高学生的打字速度，在教学中大胆引入游戏，以游戏为媒介， 让学生在有一定输入速度的前提下，进入游戏，在游戏的召唤下，枯燥无味的打字练习变得生动活泼，激人奋进，同学们的注意力高度集中，自信心?自觉性随之增强。.2培养兴趣学生在“激发兴趣”阶段产生的兴趣不尽相同，有的浓厚，有的一般。由于某些原因还会使其减弱甚至消失。所以不能把培养和激发截然分开，需要在培养中继续激发，以调动起全体学生的浓厚兴趣。授人以渔打破传统的“重教”观念，构建“重学”理念，面向全体，尊重个性差异，为每一个学生成功搭设舞台。在计算机课的课堂时间分配上，作了调整，讲授间让学生自己上机操作，创设学生与本?教师与学生?学生与学生等多维度的对话平台，给学生充分的自由操作空间。实践证明学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多的多。学习兴趣及效率也有明显进步。通过这样的教学，既可以调动学生的积极性，又能提高他们的创造力。一个人的创造能力的发挥离不开自信。自信是实现自我和取得成功的必要前提。学生们正处于成长发展期，他们渴望别人对自己的尊重和信任，怕别人看不起。所以恰如其分的鼓励会使学生满怀希望和自信心，延迟了已有的兴趣，使兴趣从外在因素向内在因素的转化能够执行，从而巩固了兴趣。少而精，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学?去思考;在质上要精讲排除学生已经掌握的和自