基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设.doc

“基于数据交换标准的综合数字校园研究与建设”汇报材料 为什么选择“综合数字校园”的研究与建设 契合市教委以课题形式带动数据应用研究的思路 2008年9月，全市正式实行电子化的学籍管理工作。这意味着原有纸介质的管理方式和管理思路正逐渐被系统、规范、便捷的数字化管理代替。 前期以市教委统一带动推进工作的发展模式，造就了传统到数字化的迅速转型。但是自上而下的推进形式存在不利的因素，其中最主要的就是难以充分发挥学校自主性。学校是最直接的教育环境，学校的需求是最具有实际意义的。市教委鼓励各区县申请加入“北京市电子化学籍管理推广与应用”课题中，通过科研的形式探究如何充分利用数据资源开展应用。 数字化校园趋势 数字化的发展已成为社会发展的强大动力，越来越深刻地影响我们的工作与生活。 从教育信息化建设的角度来看，数字化学校是其发展的高级阶段，可以理解为成功的标志。从学校发展角度来看，数字化学校应该是信息技术环境与校园人文环境实现有机融合的阶段，是信息技术应用在学校各方面实现全面渗透的标志。数字化管理是“数字化校园”的重要组成部分，其本质就是将现代教育管理思想、管理方法充分加以数字化，从而全面提高教育管理的效益和效率，有力地推动学校教育现代化、信息化。 解决现有建设困境 很多学校都具备了实现数字化校园的基础条件。可是多数学校采取观望态度，其主要原因是因为数字化校园是一个系统工程，学校需要技术专业力量的辅助。当前，学校借助外力的过程往往是使用公司现成的解决方案。这种做法的最大问题是公司提供的方案与教育实际、育人模式有很大的出入，而且限制了学校个性化发展的空间。区县看到了这样的现状，希望通过课题这种研究形式引领学校突破困境。 研究内容和研究价值 研究内容 1．探寻一种新的工作模式，有效调控学校和公司之间的关系，强化学校作为需求提出者的核心地位，发挥公司作为技术力量的辅助作用。 2．拟定切合教育实际、健全、可行的数字化校园建设方案。 3．设计一个解决方案突破各系统间数据交换的瓶颈问题。学校建设更关注可见的应用，然而当前数字化建设的瓶颈是“难以实现各教育软件间数据的交换和使用”。所以我们在课题研究中更关注难点问题。 研究价值 建设思路的创新 本课题将探索一种更加切合于学校实际的数字化校园建设模式。将原有的“公司提出解决方案，学校参照建设”的被动模式转变成一种主动模式，这种主动模式是：区县通过调研、培训、校际间的互促互动等各种形式，促动学校提出适合于学校新型育人模式的综合数字校园的设计蓝图; 技术团队依据蓝图定制建设规划，并由相关专家对建设规划进行论证和指导，保证建设规划不偏离学校的需求；最后将制定好的规划提交给合作公司，实现需求产品化。 数据交互的创新 现行的数据交换模式采用人工导入导出或是底层数据库取数据，前者工作量大全部依赖人工操作，后者又受限于应用程序的开发商。为解决这样的现状，我们研究互操作的模式。 互操作的研究的首要意义在于这种交换思路在目前的教育行业软件数据交互过程中是先行一步；另外对今后学校内数据交换具有指导意义。首先，基于《教育管理信息系统数据交换标准》，关于“数据模型”的研究领域还是一个空白，课题研究可以为学校今后的工作提供丰富的基础数据；另一方面，研究代理程序后，我们可以写入数字化校园标准中。今后学校可以要求公司在研发教育行业软件时提供代理程序，完成数据交换过程。从根本上解决教育管理信息横向交换困难；避免重复建设和人力、资金浪费；同时有效缓解行业垄断的危险。 研究思路与进度管理 研究思路概述 针对于数字化校园整体建设的研究 三步走的思路：学校设计“蓝图”；技术团队定制“规划”；专家组论证，指导实施。同时信息中心记录过程，总结可推广的方案，根据现实情况定制管理办法。 针对于数据互操作的研究 三阶段：①整理校园现行软件的数据规范；②规划学校整体业务的管理体系；③依据《教育管理信息系统数据交换标准》，定义“数据模型”，研究数据互操作过程。 课题校管理 本课题计划4～5所学校参与成为课题校。这4所课题校中1所为“龙头校”，其他为“推动校”。“龙头校”先行研究本课题的核心问题，并提出整体建设方案。“推动校”在此过程中参与整体数字化校园方案研究与制定，并完成本校的规划。“龙头校”关于核心问题和建设过程的经验总结定期与“推动校”分享交流。 课题校的选择意向：一六一、师大二附中、西城外国语、西单小学、三里河第三小学 进度管理 课题预计从2009年3月正式启动，2010年5月结束。08年10月至09年1月准备，09年3月开题，09年4月至11月完成课题主体任务，09年12月至5月总结结题。 课题支撑 领导重视、机构保障 课题组 区教委牵头，组织由中学学籍办公室、小教科、现代教育技术中心参加的区级领导小组负责课题的具体实施，由总课题组、专家组评价。