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初中英语论文 让预设和生成奏出乐音 【内容摘要】课堂教学是“教学预设”与“动态生成”的矛盾统一体。教学中既要注重预设，也要关注生成。 互动，拓展动态生成教师的睿智，凸现动态生成 教学预设 动态生成 和谐课堂 新课程改革全面铺开以后，我们能够清楚地发现“预设”和“生成”这两个新鲜的词语在近几年的教育教学中出现的频率相当高。究其原因，我们发现它们的出现，并不是偶然，而是新课改前提下的必然产物。它反映了一种全新的教学理念，也的确给课堂教学带来了勃勃的生机和活力。与此同时，我们同样能够发现随之而来的是在这两个概念之下所派生出来的诸如“科学预设”和“多彩生成”，“静态预设”和“动态生成”，“计划预设”和“变化生成”，“开放的预设”与“精彩的生成”等一系列与“预设”和“生成”有着千丝万缕联系的教育教学理念，真可谓是百花齐放，百家争鸣，但是透过“预设”与“生成”的教育教学理念的背后；也出现一些不和谐的声音。在开始对预设和生成的讨论中，有的认为课堂需要强调预设；也有的认为，既然强调生成，就应该淡化预设。通过教学实践和深入研讨，我们逐步形成了一些共识：预设与生成并不对立，它们是相互依存，可以兼顾的，并不存在此消彼长的说法。教学中既要注重预设，也要关注生成。?一、预设与生成是矛盾的统一体?１．预设：课堂的生命基础课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性。预设需要熟读课程标准，建立课程标准与实际教学内容的对应关系，然后选择比较恰当的教学方式，预想学生学习中可能遇到的问题，如何应对，是对课堂教学的作出规划、设计、假设、安排的一个过程。预设让教学不盲目，它是构建和谐的课堂教学的基础。?２．生成：课堂的生命活力?听名家的课，我们在拍案叫绝时往往会这样评价“把课上‘活’了！”所谓“活”，其实就是在教学过程中，师生在教育情景中因平等的对话和互动产生的种种的“预料之外”，是师生在民主和谐中交流而进行的自主的构建，也就是我们今天新课程所积极倡导的“动态生成”。著名教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”所以，在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有动态生成，才能让课堂不断焕发生命活力。?３． 预设，为了有效生成那么，教学的生成性和预设是怎样的一种关系昵？首先，只有生成而没有预设的课堂教学是不可思议的，也是不可能的。所谓“生成”也就会成为一种“放羊式”的无序的过程，教学活动就演变成任何一个不需要专业知识的人都可随意进行的游戏，毫无责任可言，毫无质量可言，毫无价值可言 一堂符合新课程标准要求的课，应该以课程预先设计和动态生成的辩证统一为最高境界。一方面，通过课程的预先设计来突出教学是有目的、有计划育人活动的教育学特征；另一方面，通过课程的动态生成，促使教师在预设方案的实施中关注变化着的人的整个生命，使教学充满着人成长的生命气息。可以说，如何处理“教学预设”与“动态生成”之间的关系，是新课程实施过程中每个教师都不能回避的问题，更是值得我们在教学实践中研究和探索的问题。 教师是调和“教学预设”与“动态生成”的最佳因子。心理学家坦思鲍姆说过：“我虽然欢迎讨论，但是在一切说完做完之后，我首先还是要求班级得出与我的思路一致的结论。”教师在教学中担任什么角色，虽有种种说法，即使是最新的观点，认为师生平等，但也不可否认他是教学的组织者、引导者，他在学生心目中就是知识的化身，他是调和“教学预设”与“动态生成”的最佳因子。因此，在新课程背景下，教师可以从以下几方面尝试处理好“教学预设”与“动态生成”的辨证关系。 重构教学预设 只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。由此，教师要想达到预期的教学效果，必须在课前进行精心预设。根据新课程的基本理念和课程实施的基本要求，“教学预设”应该是基于“动态生成”的预设，因此，得凸显出：一.将如何达到本学科的培养目标、如何将“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计；二.设计如何形成新的师生关系，怎样促使学习方式的改变，怎么使学生的学习具有自主、合作、探究的性质，何以使学生主动、积极、充分地发展从而实现课堂的“生成”；三.教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身教学的优势、个性和创造性。基于以上思想，可以尝试从以下几个方面的教学预设做出有效重构： 1、预设教学目标 新课标提出了课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。我们的课堂教学预设就应该将这三个方面相互渗透，从整体上设计教学目标，而不能只预设知识目标。传统的课堂教学是教师传授，学生接受，是教师“一言堂”，因而偏重于知识目标。现在教师一讲到底的现象恐怕是很少见了。但是