论数学学科创新能力的培养和测试.docVIP

论数学学科创新能力的培养和测试 江泽民同志曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这一精辟的论述为我国教育的发展指明了方向，即教育必须培养具有创新意识和创新能力的人才。高中数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培养学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。由于学科的思维方式有着广泛的共性，学生创新能力的提高不仅对数学本身而且对学生从事其它学科学习都有巨大辐射推动作用。正因为如此，在数学教学中培养学生的创新能力，已成为培养人才的一个目标，其重要性也被越来越多的人所认识和关注。 然而创新能力的培养是一项复杂的系统工程，本人结合自己的教学实践，对此仅谈几点肤浅的认识。 首先，夯实基础，狠抓“三基”。 扎实而宽厚的基础知识以及熟练的基本方法，基本技能是形成创新能力的基础，无基础的创新将成为无源之水、无本之木。因此，在数学教学中，必须狠抓“三基”，即基础知识、基本技能和基本的数学思想方法。另外，还要培养学生的一般数学能力（观察力，注意力和记忆力）和特殊数学能力（运算能力，数学思维能力和空间想象能力）。只有学生熟练掌握了基础知识和基本技能，才能使思维产生由量变到质变的飞跃，出现创新成果。 其次，营造氛围，激发兴趣。 轻松活泼的数学课堂气氛是培养学生创新能力的“气候”和“土壤”，要鼓励学生大胆质疑、大胆想象，对学生的“越轨”思维不应该简单地加以否定，而应积极正确地加以引导。开展一些适应创新能力培养的课余活动，以激发学生的学习兴趣。如，我在讲授立体几何中棱锥这一节前，布置了这样一道动手题：用六根等长不能折断的筷子，最多能搭出多少个三角形？第二天，有两个同学谈了他们的体会。甲同学说，她是在看电视时，屏幕上出现了古埃及的金字塔的画面时想出来的。乙同学说，他是在休闲广场上看到用铁条搭成的球形健身器材时想出来的，并且他还向大家展示了他的作品：六根牙签被橡皮泥连成一个正四面体。一部分同学是通过预习，受三棱锥图形启发搭出正四面体的。另一部分同学是在动手的过程中顿悟出来的。当然，也有极少数同学没有做出来。通过这一活动，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新能力。另外，通过综合不同学科知识的联系，也能激发学生的学习兴趣。如：我在讲不等式： （）的证明后，作出这样的解释：在克盐水溶液上含盐克，则浓度为，若在此溶液中再增加克盐，则此时浓度为比原来浓度大，即。这样既加深了同学们对此题的理解，又激发了他们的学习兴趣。 再次，重视类比，归纳猜测。 运用类比的思想方法及归纳—猜测—论证的思维方法是培养学生创新能力的重要手段。如，可以把平面几何的知识与立体几何中的相关知识进行类比，平面几何中的点与立体几何中的线，平面几何中的线与立体几何中的面类比，得出新的结论。如我在讲立体几何的公理的推论2（两条平行的直线确定一个平面）和推论3（两条相交的直线确定一个平面）时，把它们与平面几何中的“两点确定一条直线”的结论进行类比，得出：“两条平行或相交的直线确定一个平面”。又如，可以把等差数列的知识与等比数列的相关知识进行类比。把等差数列的首项、公差与等比数列的首项、公比进行类比。把等差数列的和、差、积、商运算与等比数列的积、商、乘方、开方运算进行类比。如，可以运用类比的思想方法由等差数列的通项公式 （）得出等比数列的通项公式有 （）。又如，可以运用类比的思想方法由等差数列的前项和公式 （）得出等比数列的前项积公式 （）。 归纳—猜测—论证是一种基本思维方法，它使学生由特殊认识到一般。如，在数列中，，，求数列的通项公式。我引导学生先由，及递推关系求出，，从而猜测 （），进而用数学归纳法进行论证。当然，此题也可在递推关系式两边同时除以得，得是以为首项，以为公差的等差数列，因此，=，从而 （） 以上几点是本人的肤浅认识，不当之处敬请指正。 附：培养创新能力的测试题： 1用六根等长不能折断的筷子，最多能搭出多少个三角形？ 2 一只蚂蚁从棱长为1分米的正方体石块的顶点沿正方体表面爬到点，至少爬行了多少路程？ 3平面几何中有“两点确定一条直线”的结论，请运用类比的思想方法，在立体几何中能得出什么结论？ 4已知等差数列的前项和公式为： （），请运用类比的思想方法，在等比数列中能得出什么结论？ 5在数列中，，，（），求数列的通项公式。 6在数列中，，，（），求数列的通项公式。 3