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如何搞好初、高中物理教学的衔接 福州格致中学 吴 燕 一、初、高中物理教学“衔接”问题的由来 1、2002年我市开始义务教育阶段课程改革，与之“衔接”的高中课程改革推迟一年。 一、初、高中物理教学“衔接”问题的由来 2、义务教育阶段《课程标准》对物理学科部分知识点作了删去或降低要求的调整，强调物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用，加强科学、技术、社会的教育。培养学生初步的科学探究，实践能力，创新意识。高中物理教学必须巩固和发展义务教育阶段课程改革的成果。 一、初、高中物理教学“衔接”问题的由来 3、2005年中招考试顺应了义务教育阶段课程改革，物理科实行等级制，等级制适用于“合格”评价。对于本届高一学生，高中教学仍执行原有《教学大纲》，使用的是旧教材，三年后高考完全可能延用现在的高考模式。实行课改的初中教学和目前高一教学的知识和能力的要求方面存在一定的差距，给高一教与学带来了困惑和困难。 二、树立课程改革的理念，认识初、高中教学“衔接”问题 1、基础教育课程改革不仅仅是《课程标准》代替《教学大纲》，并对教材作部分调整的问题，重要的是教育观念的变革和由此引发的教师教学方式与学生学习方式的改革。因此，搞好“衔接”重要的不是学生知识的“补缺补漏”。 二、树立课程改革的理念，认识初、高中教学“衔接”问题 2、从高一教学角度审视义务教育阶段的《课程标准》。 ⑴《课程标准》对教学目标、内容、实施、评价及教材编写作一些指导和建议； ⑵确定“三 维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观）； ⑶义务教育阶段《课程标准》是高一年级教学的最低要求，而不是最高要求，有一定弹性。教师可以通过调整原有的高一教学进度，对一些需要“衔接”的问题进行补充和提高。 三、高年级物理教一与学的几点建议 1、巩固初中课改的成果，从设计实验，体验探究过程，学习科学探究方法，提升到数据处理、分析，最后总结出具有普遍意义的物理规律。 三、高一年级物理教与学的几点建议 例1：福州格致中学物理教师王宇执教 《牛顿第二定律》一节 三、高一年级物理教与学的几点建议 2、初中教学侧重培养学生动手实验探究，定性分析。高中教学还要在此基础上培养抽象逻辑思维。掌握理想实验是科学研究中的一种重要方法。教师要研究教材，教师还要给学生充分的自主探究时间，引导学生将实验探究与理论探究相结合，深刻揭示自然规律。 三、高一年级物理教与学的几点建议 例2：福州格致中学物理教师林晓执教 《超重与失重》一节 三、高一年级物理教与学的几点建议 3、近几年我校“探究—合作”型的教学模式课题的课题研究，增强了学生把物理学知识创造性地应用于生活、生产和社会实践的意识，为学生提供独立进行观察的机会、学生学会收集和分析和处理信息资料，在合作交流中经历科学探究的过程。 如何搞好初、高中物理教学的衔接 例3：格致中学高一年级物理“万有引力”定律章总结——研究性学习。 　 * * 未变 改变 教材与要求 高考实行百分制 中招实行等级制 评价 《教学大纲》 《课程标准》 理念 高中 初中 阶段