浅谈高中地理习题课有效教学、.pptVIP

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* *  [案例1]世界主要农业地域类型中的热带种植园农业和混合型农业,湘教版教材分别以马来西亚的油棕和澳大利亚墨累--达令盆地的小麦种植和牧羊业为案例进行分析。学习以上知识后,可提出相关问题:热带种植园农业有何特点?我国的橡胶生产为什么在海南岛和西双版纳,而不在华北平原?我国珠江三角洲平原基塘农业有哪些有利的区位条件? 28 [案例2]学习社会经济因素的发展变化对农业区位的影响,可结合时事知识,展示如下案例:2005年4月29日,胡锦涛总书记与国民党前主席连战会谈,其中涉及两岸农产品贸易问题。5月14日,装载33吨台湾水果的香港货轮抵达大陆港口。2006年10月17日,两岸农业论坛在海南博鳌举行,论坛主题是“加强两岸农业合作,实现两岸农业互利双赢”。请据此并结合相关知识分析以下问题: (1)分析两岸农业自然条件的差异; (2)分析两岸农业经济条件的差异; (3)分析台湾农产品销往大陆的意义。 29 案例迁移式的问题性教学,通过呈现新的案例(即创设新的问题情境)可有效地检测学生对教学目标的学习情况。以农业生产为例,相同的农业地域类型,对于不同区域的自然和人文条件的差异,其区位因素亦有所变化。据此可使学生认识到,案例学习不能机械地进行知识迁移,而必须具体问题具体分析,以达到既能“进得去”,又能“出得来”之目的。 30 4、创设生活情景,学习有用的地理 地理新课程改革理念要求:“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。”贯彻落实这一要求,重要的方法是结合学习内容,紧密联系学生的生活或生活经验,创设富有气息的学习情境,让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识解决实际问题,感受地理与现实生活的密切关系,真正体现地理知识的价值和无穷魅力。 31 [案例3] 学习“世界气候类型的分布及特征”时,适时地创设活用地理的生活情景。 情景创设:角色扮演 了解事件:中国杭州天堂伞业有限公司有一批伞准备外销,有南亚、非洲北部、欧洲西部几个地区供选择……中国太平洋羽绒服制造厂,一大批羽绒服希望外销,有新加坡、莫斯科两地供选择…… 思考决策:假如你是这些企业的销售部经理,你会怎样选择销售地?请说出你的理由。 32 生活情景是虚拟的,但问题是完全可能现实的。学生对当好“销售部经理”很感兴趣,都希望收获成功。课堂气氛异常活跃,学生的讨论热烈,发言踊跃。 33 通过了解销售目标地区或城市分布的气候类型,并分析这些气候类型具有的特征,同学们找到了正确答案:伞可以销往南亚、欧洲西部等降水较多的地区,也可以销往非洲北部气候炎热干旱、阳光灼热的地区(用于防晒,是生活经验),可见,这是一个典型的开放性问题。羽绒服是防寒用品,不能销往气候终年炎热的新加坡,只能销往莫斯科,这里冬季很寒冷。毫无颖问,生活中的学以致用,能使学生生动活泼地学习地理,让学生感悟到地理的价值和功能,增强学习地理的动机和兴趣。 34 5、培养学生的提问能力 培养学生的提问能力应设法使学生敢问、想问、会问。教师要充分尊重学生,与学生平等相外,坦诚相待,要赏识学生有创意的观点;要能容忍学生的错误,敏锐把握学生错误在正确方向上的投影;要理性对待学生的“突发奇想”和“异想天开”,绝对不能进行讽刺与挖苦,通过建立民主平等的师生关系,使学生敢问,教师应精心创设能促进学生思维的问题情境,使之产生困惑、疑问、诱发学生积极思维,让学生想问。 35 如第四章第四节中有关“中国的洪涝灾害”的教学,可通过呈现1998年长江流域的水情、雨情、灾情资料及洞庭湖4350工程的介绍,诱导学生对我国洪涝灾害多发的原因、洪涝灾害所造成的危害,以及我国重大防洪减灾工程等方面问题的思考,产生探究这些方面问题的欲望。 36 教师还应清晰地向学生展示“发现问题—提出问题—解决问题—发现问题”的思维过程,以便学生模仿、领悟和习得,使学生会问。如第一章第三节中有关“区时的换算”的教学,可按照教材设计的思路向学生展示上述思维过程,并通过分析,将这一思维过程提示出来。 37 五、开放型地理习题课教学培养学生的创造性思维能力的策略 38 新高考强调学生的创造性思维能力,“要用确切、已知、低层次的事物或者规律等来说明尚不明确、未知、高层次的问题。即地理的主干基础知识、基本理论是论证地理问题的坚实基础;地理基础知识越丰富,借以进行判断、比较的参照知识就越充足;否则就无从作出应有的判断和比较。(张亚南)”因此创新性思维在学习地理和研究地理问题中部具有不可忽视的重要性。 39 1.在一题多解中培养学生的创造性思维能力   创新思维有一个显著特点,就是思维的

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