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如何提高初中学生的作文水平 在语文教学中，作文教学是“重头戏”，也是广大语文教师最难以把握的方面。新的课程理念越来越强调学生写作能力的培养，因此教师在教学中应想方设法培养学生的写作能力，提高学生的作文水平。为了提高学生的作文水平，找到作文教学的好方法，笔者进行了调研，以调查问卷、座谈、走访等形式对我校近700位学生的作文现状进行了调查、分析与研究，因地制宜地提出了相应的对策、措施。 一、初中学生的阅读状况 众所周知，阅读有很多好处，它可以增加知识、增广见闻，也可以充实自我、愉悦身心等。学生写作能力的高低，与他们阅读习惯的好坏以及阅读量的多少有着十分密切的关系。基于此，我对学生的阅读状况以调查问卷的形式进行了调查，得到了以下结果。 （一）阅读习惯方面 有26.5%的学生“基本不读”课外书，每天读书时间不到半小时的高达67.8%，仅有5.7%的学生平均每天有超过三十分钟的阅读量。中学生对阅读的不重视由此可见一斑。但造成这种情况的主要原因不在于学生，而在于学校、家庭和社会。首先，学校图书馆的藏书不够丰富，更新速度不够快，学生普遍反映借不到喜欢看的书。其次，学生的学业负担较重。很多学生说只有在作业少时才能进行课外阅读。最后，家长的期望值过高，家庭和社会没有创设一个足够好的课外阅读环境，真正支持孩子多借书、多看书。在实际生活中，主动帮助学生选书并且加以引导的家长不多。 （二）阅读兴趣方面 受重理轻文思想的影响，一些学有余力的学生，宁愿课后多做一些理科习题，也不愿通过课外阅读来丰富自己的思想，陶冶自己的情操。因此，学生的阅读兴趣不高。此外，很多学生阅读课外书是为了缓解、释放学习压力，于是选择轻松的、贴近自己年龄的书籍阅读也就顺理成章了。 （三）阅读方法方面 70%的学生认为自己的阅读方法不当，缺乏师长的指导。据统计，实行双休日后，学生在校时间如下：一年按41周计算，每周5天，扣除节假日4天，总数为201天。每天按8小时在校计算，实际在校时间和为67天。这样，一年365天，学生真正在校时间为67天，而在家庭及社会的时间为288天，形成了大体上为1：4的比例。可见，学生在家的时间远远超过他们在校的时间。所以，如果学生的课外阅读得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。 二、我校学生的写作状况 （一）对学生写作认知的调查 调查中，”非常喜欢”作文的学生人数仅仅为5.2%；表示“喜欢”的学生为14.6%；表示“不喜欢”的学生的比例高达26.3%。这样的调查结果表明：学生对于写作处于一种游离状态，大部分学生的写作行为完全根据他们的兴趣或者教师引导的情形来决定。 另外，我还针对学生写作水平的自我判断进行了调查。在“你觉得自己的写作水平如何”这个选项中，认为自己的作文很“优秀”的比例只占4%；比较好的比例是23.9%；作文很差的有11.2%；作文水平“一般”为41.8%。这个数据说明，学生对自己的作文非常不自信，他们在作文教学方面需要的帮助还有很多。教师如能调动这批“中间人士”的写作积极性，提高他们的写作能力，那么整体的写作水平将有一个较大的提高。 （二）对学生写作中存在问题的调查 学生在写作方面存在哪些问题呢？据调查结果显示，学生在写作方面主要存在以下问题：34.3%的学生不知怎么拟标题， 36.7% 的学生不知怎么开头，12.1%的学生不知该怎么结尾， 42.8%的学生不知该写什么，而35.1%的学生知道该写什么，却不知该怎么表达，53.2%的学生作文语言不够生动，62.4%的学生写不出新意来，18.8%的学生所写的文章没什么思想。以上数据说明学生写作中存在的问题很多，方方面面都需要教师的有力帮助与指导。 三、有效作文教学的方法 （一）实现阅读和写作的有机结合 读写结合是语文教学的一大原则。教师要重视扩大学生的阅读量，唤起学生广泛阅读的兴趣，大量接触古今中外的优秀作品，才能让学生自由地在百花园中汲取各种营养，然后实现以读促写。这是作文教学非常有效的方法和途径。就阅读理解四个字而言，重点在理解上。为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，教师应适当进行讲解，要求学生善于抓住关键句，掌握主要意思。关键句往往是在文章的第一段，或者是最后一段的头一句话。在阅读中抓住关键句，可以帮助学生掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，学生还应该细读文章。学生可以边读边用钢笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因等都划出来，文章的内容也就一目了然了。学生清楚了文章的结构，再写同类型的文章时就有了很好的借鉴，写作能力也就得到了提高。在教学实践中，我采用了以下几种以读促写的教学方法。 1.开设阅读课，让学生有充分的阅读时间。我每周设立专门的阅读课，让学生在我的指导下进行阅读，扩大学生的阅读量，为学生写作文打下坚实的基础。 2.开展课前三分钟演讲，