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第二讲 高等教育与社会发展 一、 高等教育与经济 1、 教育经济功能的形成与发展 A.早期社会：重视教育的政治功能与文化功能；例，樊迟请学稼。子曰：“吾不如老农。”；请学为圃。子曰：“吾不如老圃。”；樊迟出，子曰：“小人哉！樊迟也。” 西方：人文主义教育为主。 B.二战以后：教育的经济功能凸现。原因如下： a.经济建设成为中心，科技发展并在生产中广泛运用。 b.舒尔茨的人力资本理论。 C．中国，十一届三中全会以后。1982年理论与实践上全面确认教育的经济功能。 教育经济功能的表现 科学技术——生产力——经济 A．经济发展与生产力 经济发展的条件：一是资源；二是士地；三是生产力。 B．生产力水平与科学技术 制约生产力水平的因素：劳动力、生产工具、劳动对象、生产管理等。 C．科学技术与教育 传播 转化 决定 教育 科学技术 生产力 经济发展 发展 提高 促进 2、教育与经济发展的关系 （1）经济发展状况对高等教育的影响 经济发展的总体水平影响教育的投入，进而影响到高等教育发展的规模与速度。 中国作为一个发展中国家，经济发展水平总体上还是不高的，而且面临着种种的问题，因此，教育投入从总体上来说也是不足的。“穷国办大教育”，这是一个基本的教育国情。 中国近年来公共教育经费支出比较 第三级教育毛入学率国际比较 1995年部分国家和地区第三级教育毛入学率国际比较 1995年每10万人中第三级教育学生数的国际比较 1995年25岁以上人口平均受教育年限的国际比较 2000年义务教育期限国际比较 经济社会通过对人才的需求和经费投入向高等教育提出人才数量与规格上的要求。 经济发展必然引起高等教育教学内容、教学手段的改革。 （2）教育对经济发展的作用（高等教育的经济功能） 教育把可能的劳动力转化为现实的劳 动力，是劳动力再生产的重要手段。 （3）教育的相对独立性 教育作为一种独特的社会现象，有其自身的运动和发展规律，具有相对独立性。但教育不能脱离社会政治经济而独立存在，因而具有历史继承性，当然教育的发展与政治经济的发展之间有着不平衡性。 1）教育的历史继承性 2）教育的发展与政治经济的发展之间的不平衡性。 部分国家教育经费支出的比较 7.1%GNP 1992 南非 3.8%GNP 1992 印度 2.6%GNP 1994 中国 4.0%GNP 1992 俄罗斯 5.7%GNP 1992 法国 5.4%GNP 1992 英国 4.8%GNP 1993 德国 4.7%GNP 1991 日本 7.6%GNP 1992 加拿大 5.5%GNP 1992 美国 2.50% GNP 2.46% GNP 2.54% GNP 2.6% GNP 3.04% GNP 1998 1996 1993 1992 1990 20% 52% 5% 7% 41% 42% 44% 51% 50% 81% 泰国 韩国 中国 印度 日本 俄罗斯 德国 法国 英国 美国 613 461 3103 3139 6984 3600 2628 3139 5339 印度 中国 意大利 日本 加拿大 法国 德国 英国 美国 5.7 9.3 5.2 3.6 9.2 8.8 6.9 8.7 12 全球 韩国 中国 印度 日本 德国 法国 英国 美国 9年 9年 8年 8年 9年 9年 11年 10年 12年 10年 中国 韩国 意大利 印度 俄罗斯 日本 英国 法国 德国 美国 国家科学技术指标的国际比较 51 173 1991 泰国 114 151 1990 印度 187 537 1993 中国 869 5677 1992 日本 1607 3016 1991 德国 1019 2417 1993 英国 3732 1993 美国 978 2322 1991 加拿大 每百万人口技术人员人数（人） 每百万人口科学家与工程师人数（人） 年份 国别 教育是科学技术知识再生产的手段科学技术是第一生产力。 教育是产生新的科学技术的手段。 1、 政治决定着高等教育的性质 （1）政治决定着教育的领导权 （2）政治决定着受教育的权利 （3）政治决定着教育目的和德育的内容 二、高等教育与政治 2、教育的政治功能 （1）教育通过培养政治人才服务于一定社会的政治 （公民、统治人才） （2）教育通过传播政治思想，形成政治舆论服务于 一定社会的政治 （3）教育可以促进政治民主化 1、涵义： 广义文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 狭义文化则较普遍地