浅谈小学英语课堂激励的艺术论文1.doc

浅谈小学英语 课堂激励的艺术艺术 德国教育学家第斯多惠说过: “ 教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取所以。?课堂是学生展示自己的舞台，小学生有强烈的表现欲，小学英语课堂激励的艺术就是：教师通过多种激励方式，激发小学生积极参与、大胆实践，让小学生在课堂上受到激励，他们的被人认同感和成功感会更容易得到满足，取得的学习成果会更好。这对小学英语课堂教学尤其重要。我通过在小学英语课堂教学中一段时间的实验研究，总结出有以下几种较常用的激励方式： 一、情感激励——前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈起教育技巧时说“教育者与自己对象的每次接触，归根到底是为了激励对方的内心活动。”在班集体生活中，和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力，和谐的师生关系是兴趣产生的催化剂，和谐是指师生之间的感情联系，爱是其中的核心要素。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系，爱需要教师对学生倾注相当的热情，重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，对其个方面给予关注，对于学习有困难的学生尤其如此。师生之间建立起和谐的师生关系，教师就可以通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。一次，我新接一个班的英语教学工作，这个班以前是另一位老师教英语，这个班的学生很喜欢她，所以当我来时对我有点反感，我上课时，有的学生故意不举手回答问题，有的学生与我作对，有的学生不许其他同学答问。出现这样的情况我并没有生气地教训他们，还是微笑着给他们上课，并注意每一位学生言行的变化，有时给学生一个鼓励的手势，有时轻轻摸摸学生的头，课后主动找学生说说话，渐渐地，上课时他们积极踊跃，课后他们主动围着我问东问西。当教师面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬自己的微笑和鼓励性的语言，当学生出现错误时，要及时用言语鼓励他们，如：没关系；加油等等。或者是教师给学生一个鼓励性的微笑、手势或眼神。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。一位学生平时上课懒散，注意力总不集中，我刚刚教他们班时，他总是与我作对，自己在上课玩东西，讲话等等，后来通过与他的班主任及同学了解到他上其他的课也是如此，且各科成绩都不好。后来，在课堂上我时常抽他回答一些简单的问题，如：读出刚刚教过的单词“robot”，他读“rabbit ”我会给他一个没关系，加油的眼神，同时轻轻摸摸他的头，慢慢地，他上课的注意力开始集中，并开始主动举手回答问题，课后，我开始找他说说话，从与他的谈话中我了解到他也想被老师和同学认同，这以后上课时，我们之间就有了一种默契，他只要玩或说话时，我的一个眼神或是一个微笑就能让他集中注意力。因为有了这种情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。所以，教师要特别注意师生之间的情感交流，只有教师与学生在相互依存中取得的心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼使每一次激励都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。由此不难看出-------师生之间的情感交流在激励学生学习方面所体现的超凡魅力！ 二、信任激励——课堂激励可以帮助孩子树立和增强自信心。当他们体验到成功的喜悦，有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语，从而提高课堂效率促进生命成长。有位教育学家说过自信自主激励法——即相信自己是最好的、最可以依赖的。每桩伟业都是由信心开始。信心的秘密是相信自己有能力。中国古谚：“天生我材必有用”，每个人都有自己的特性和长处，值得看重和发挥。现代教育，教师不再是裁判员的角色,而是学生科学学习的伙伴和激励者。人，最重要的不是他是什么，而是你把他当作什么。你给他信任多少，他就会给你回报多少。关键是你对他的导向。你的沟通、你的行为、你的认识、你的习惯而形成你固有的育人文化。一个对他人总不放心的人，最终是孤独、孤立而失望的。有一副讽刺调侃人事制度的对联是这样写的：“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行”，如果把它看成一副哲理性的对联又何尝不是呢？这在学生学习过程中，也同样实用。“说你行，你就行”，这就给了学生信任，有了信任，学生自然也就有了信心。即使学生有了错误，也会理解，失败是成功之母嘛。“说不行，就不行”，这就人为的给学生下了一个定论，把学生给封杀了。人非圣贤，孰能无过？一有过失，就倍加防范，就悲观的认为这是这个学生的本质，这是不公正的。有一位学生语文和数学差，他才学英语时，其他教师就告诉过我，但是我常常注意他的言行，时常请他发表看法，他的优点是大胆说，不怕错。渐渐地，他的英语成绩提高了。其他老师都吃惊地说：“没想到他的英语成绩还不错。”用以积极的心态看待“半