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浅谈提高课堂效率 ——记教学实践中的几点拙见 西山区求实小学 杨海 西山区求实小学 电话4141792 摘要：与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养，在这样的条件下我们该如何有效地提高课堂效率…… 关键词：减负 能力训练点 有效性 优化 四十分钟的时间对于学生来说是宝贵的，对于我们教师来说更是宝贵的。如何在有限的时间内布局谋篇，让学生学到更多的知识。这是我们每一位教师常常思考的问题，也是每一位教师在“减负”的形式下不得不思考的问题。 在此我谈一谈自己的几点拙见： 一、要真正做到因“课”制宜。 如果课文音韵铿锵，则朗读训练当加大份量；如果课文结构精巧，则谋篇布局需有效提示；如果课文词句华美，则品味咀嚼要不惜余力，如果课文意境深邃，则研磨揣测应做深做透；说明文要让学生学会怎样有条理的介绍事物，而不能仅仅把目光停留在作者介绍的事物上，文字优美的段落要让学生练习朗读体会感悟语言文字的美。写人的佳句就要让学生学习作者抓人物语言、外貌、动作、神态的方法、、、、、、我认为 “教材内容”与“教学内容”其实并不能划上“等号”，因为“教材内容”往往必须经过适当剪裁之后方能变为“教学内容”。我们不要贪多求全，否则，教学就很难做到有的放矢、突出重点。 二、要善于向名师学习捕捉到文本的能力训练点 在特级教师孙世梅老师的课上他将《地震中的父与子》这篇课文中对父亲的一段描写改编成了一首小诗，并让学生以此对儿子的心理活动进行仿写：这个儿子心中只有一个念头（ ），他等了（ ），没人再愿意相信他（ ）。多精彩的一次练习！既训练了学生的能力又加深了对课文的感悟，这不就是文本的训练点吗？在特级教师李伟忠老师《姥姥的剪纸》这节课上，李老师设计了三次练习，第一次：仿写一段话我姥姥神了，剪（ ）像（ ），剪（ ）像（ ），剪（ ）像（ ），剪个（ ）能（ ）。第二次：看图想像说话。第三次：填空说话，每当（ ），我（ ）。三次练习各有各的侧重点，但都是利用了课文的空白点设计的练习。这些训练将课文与练习有效的自然的不露痕迹的结合起来，既体现了文本的工具性又让我们在其间感受到语言文字的精采。 我也效仿设计了一些练习如在《学会合作》这篇课文中，我在讲完第二自然段中作者运用了排比的举例方法说明合作的重要后，我也让学生仿照着去写什么是合作？在学生能熟练运用排比句后，再让学生加上总起和总结的句子，合成一段完整的排比修辞手法的段落。这样使学生的学习难度得到了缓冲，取得了很好的效果。 教师认真的去研读文本，在练习的设计上要符合学生的特点，要善于捕捉文本的能力训练点，要会利用文本的空白点，要学会研究与文本有关的拓展点，我想着这才能提高课堂的效率。 三、打破教学常规，优化教学内容 一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的。我们只能从学生的实际出发，选择合适的教学方式组织开展，才能行之有效。 新接手一年级的老师最头疼的就是拼音的教学，我也不例外，在教研组的活动中二年级的老师提醒我在教学韵母和音节的四声教学中，会出现一些学生打乱顺序不会读的现象。我研读教参后也发现四声的教学最终要落实在打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句。在我们平时的教学中通常是把拼音的四声按顺序教完后，再打乱顺序去读。我想是不是学生已有了这样先入为主的概念，所以出现了打乱顺序后学生不易读对的情况，于是在第一次四声教学中我做了这样的尝试：先将四声声调出示给学生，在教学生背诵四声的韵文：一声平 ·二声扬·三声拐弯·四声下降。在学生知道了四顶小帽子的顺序后，我没有按这个顺序给韵母或音节戴上四声小帽子。而是将韵母和音节任意放在不同的声调下，学生没有了四声顺序的先入为主学起来也就困难少了一些。经过一定的练习绝大部分学生很快掌握了四声打乱顺序的读法，而不需要在读第三声时还要先把一声二声念出来。 在拼音字母的教学中，课本上为每个字母都配有图，但我觉得不是每幅图都符合学生的认知规律，就试着让学生通过自己熟知的事物进行字母形状的识记，有个学生是这样来识记x的：他说：“x向海盗船的标记”。这个说法很多男生都表示认同。而女生则说：“像两手臂交叉”。我认为学生能用自己熟知的事物来学习新的知识，会更便