浅谈《四个太阳》的教学理念设计.docVIP

浅谈对《四个太阳》的教学设计 一、教材分析： 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 二、学生分析： 知识基础：一年级下学期的学生初步具备借助拼音读通课文的能力，但文中顿号的停顿和朗读，几个生词的理解，还需要老师引导点拨。 能力基础：学生初步具有独立、合作学习的本领，主动积累和运用语文的习惯还没有形成，提出问题的探究能力、从语言文字想象情景和感受人物品质的能力都还有待提高。 情感态度：课文内容易懂，语言优美，琅琅上口，这样的课文，学生喜闻乐见。对于小画家的美好愿望和爱心不能自悟自得，要在引导下思考、探讨中获得启示。 三、教学目标: 知识与技能： 1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。???? 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。朗读、体会、感悟通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。教学重点:1,认识13个生字,会写6个生字.2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么.教学课时:分两课时进行.美国教育家乌申斯基说,一般来讲,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据儿童的心理特点,充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平，结合语文的学科特点，进行教学设计。首先在课的开始，我谜语让学生猜，激发学生学习兴趣。同时让学生根据课题质疑，带着问题思考，并读课文，更有目的性，更能激发学生的求知欲望。 营造氛围──让学生在愉悦的体验中对首先教生字的识记方法。有了正确的识记方法学生就能准确记忆生字，提高识字的效率。朗读是低年级语文教学的重点。朗读可以规范学生的口语、增强学生的语感、加深学生对文本内容的理解，因此，小学语文教学应重视对学生朗读能力的培养。但一年级学生年龄小，生活经验少，理解能力差，朗读尚处于起步阶段，所以，对一年级学生加强朗读指导尤为重要。 如换词理解“清凉”；用拓展串联法学习“香甜”；用联系生活实际的表演法理解“邀请”；用复习《识字一》，再补充句子感知春天的美理解“多彩”。把词语放到读、说、演等富有情趣的活动中，抽象的书面语言富有了生命活力，变得具体可感，使教学重、难点化解无痕。 （三）读写合一，得意也得言。 积累的语言要在实践中运用，促成语言的转换和生成，阅读课必须要给运用语文一席之地。“清凉”、“香甜”是复习巩固近义词、拓展词语。用“有……有……还有……” 的句式说秋天的果园里的景物，用“春天里有________色的______ ”。 补充写句，学生从铺垫的情景中选择材料练说写。表演“邀请”是口语交际，也是礼貌语言运用。最后的仿说“我画_______ ，我把它送给__________ 。”是让学生在画图和语言表达中实践单元主题“智慧、创造”的培养。以上训练，源于文本，符合学生年龄特点，活而不僵。 秋天是丰收的季节，通过课件展示果园里水果成熟图片，进一步感知秋天是一个收获的季节。并训练说话，培养表达能力。）《四个太阳》这篇文章充满童趣，作者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了孩子一颗童真的爱心。??? 阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我以学生充分读书的时间，采用师范读、自由读、指名读、小组读、男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，教学中重点指导学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”，然后指导读全段。并用课件演示了秋日果园硕果累累的景象，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。学生在读这一段的过程中如果能引导学生边读边想象画面，更能加深情感体验，效果会更好。今后要注重培养学生一边想象一边读的阅读习惯。 课堂上出现有的学生自由朗读课文，有的学生对照图，默默思考，有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。）师：我也喜欢绿太阳，我读读这段。（师范读，生模仿，再齐读。）　　　　（这段的教学始终注重学生个体的感受和理解，教师尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。