人教版高中生物（必修2）2.5.2染色体变异教案.docVIP

第5章 基因突变及其他变异 第2节 染色体变异 一、教学目标 1.教学重点：染色体数目的变异 2.教学难点： (1)染色体组的概念； (2)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 (3)低温诱导染色体数目变化的实验。 三、教学方法：讲授法，谈话法。 四、教学课时：2 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 引言 通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。 听讲 1．染色体变异的概念 问：什么是染色体变异？ 【叙述】根据染色体结构和数目的变化，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。 在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体结构的改变和染色体数目的增减导致生物性状的变异。 回答 2．染色体结构的变异 问：“猫叫综合征”是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？　 问：染色体结构变异有哪4种类型？师出示染色体结构变异4种类型图解，再一进行解说归纳。 缺失：指一条染色体断裂而失去一个片段，这个片段上的基因也随之丢失。如果失去的基因是显性的，同源染色体上保留下来的是隐性的，这一本来不能显出的隐性性状就能显出来。 　　重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。 　　倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。 易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。易位可使原来不连锁的基因发生连锁。 　　要注意到，染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就都不存在，这就可以造成死亡。 　　除了染色体结构变异外，染色体数目的改变对生物新类型的产生起着很大的作用，我们一起来探讨这一问题。 看书第85—86页后回答。是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，属染色体结构变异。 　3．染色体数目变异 （1）染色体组 （2）二倍体 （3）多倍体的概念及其形成的原因 出示果蝇的染色体图，学生阅读教材。 问：果蝇体细胞有几个染色体？几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？ 问：雄果蝇产生精子时必须进行减数分裂，精子里有哪几条染色体？几种精子？ 教师用雄果蝇染色体组模型演示。 问：两种精子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？ 问：对一个精子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？教师归纳：像果蝇这样，二倍体生物配子里的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体。如人、果蝇、玉米是二倍体，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体。 学习了二倍体的概念后，我们知道，由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有3个或3个以上染色体组的叫做多倍体。其中体细胞中含有3个染色体组的叫做三倍体，如香蕉就是三倍体；体细胞中含有4个染色体组的叫做四倍体，如马铃薯就是四倍体。此外还有六倍体、八倍体等统称为多倍体。所以，体细胞中所含的染色体组数目是划分二倍体或者多倍体的依据。这些都是染色体数目变异中染色体成倍地增加或减少的一类情况。 　　多倍体产生的原因呢？教师出示植物细胞有丝分裂过程图，并提问：植物细胞有丝分裂的各个时期染色体数目有什么变化？分裂后期有什么特点？这一阶段所含染色体数目和其他时期是否相同。 学生回答完上述问题后，教师归纳：植物细胞进行有丝分裂过程中，染色体经复制后已经分裂，由于外界环境条件（如温度骤变）或生物内部因素的干扰，纺锤体的形成受到破坏，以致染色体不能被拉向两极，细胞也不能分裂成2个子细胞，于是就形成了染色体数目加倍的细胞。这种染色体加倍的细胞，继续进行正常的有丝分裂，并且通过减数分裂，形成了染色体数目也相应加倍的生殖细胞，再由这些生殖细胞结合成合子，进一步发育成的植物，就是多倍体。例如帕米尔高原的高山植物，有65％的种类是多倍体。 回答（略）回答 相等，分别是4个，应为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和X及Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Y。 不同，因为经同源染色体分离，二种精子里都不含同源染色体。 4．人工诱导多倍体在育种上的应用 （1）多倍体植株的特点 　　由于染色体数目的增多，多倍体植株一般表现为茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。 （2）方法和原理 问：人工诱导多倍体的方法是什么？用秋水仙素处理能够获得多倍体的原理是什么？ 教师以异源八倍体小黑麦培育过程说明上述方法和原理。出