8说课与说案研究.ppt

1 主要内容 说课的意义 说课的内容 说课的基本要求 说案评述 思考题 写一份说课稿，内容以小组为单位，由组长自定。并在小组进行说课练习。 说课的意义 　　　说课，是教师在充分备课的基础上和没有学生参与的场合下，分析教学任务和学生的认知基础，阐述教学目标、教学设计和教学过程的活动，是一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的形式。 说课的意义 　　　说课与上课的本质区别。 其一，实施对象不同，上课的对象是学生，说课的对象则是同学科的教师、教学专家及学校的领导； 其二，实施时间不同，上课是在课内完成的，说课则既可以在课前进行，也可以在课后进行； 其三，活动的性质不同，上课只需将教学方案实施，师生共同参与的课堂教学活动，说课则是教师之间的教学研究和数学交流活动，故不仅要清楚地说明这节课怎么教，还要说明“为什么这样教”，备课时是如何想的，有什么教学理论依据。 说课的意义 　　开展说课活动的意义主要有以下三个方面： 1. 有利于加强教育理论的学习研究 2．有利于推动数学教学的改革 3．有利于推动教研活动的开展 说课的内容 说课的时间一般限定为20分钟。由于时间的限制，只要求简要而概括地就教材的地位与作用、教学对象、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等内容作出阐述，并说明各项设计的指导思想与理论依据。 说课的内容 1．教材的地位与作用 其一，阐述教材内容在本章、本单元乃至整个教材中的地位，说明该内容在学科知识体系及前后逻辑关联中的作用，剖析教材编写：的意图与特点； 其二，从学科知识体系及逻辑结构的分析中明确教材的教学重点，从学生的学习基础及心理规律的研究中找出教材的教学难点，并明确突破难点的关键。 说课的内容 2．教学对象 首先，要分析学生的认知基础，即与学习教材内容相关的知识的清晰性、稳定性和可利用性，以及学生的能力、思维方式等； 其二，分析学生的生理与心理特征，即教材内容与学生的年龄及生理、心理特征是否匹配，以及教学中拟采取的措施； 其三，分析学生群体的个体差异，阐述分层教学或个别化教学的策略。 说课的内容 3．教学目标 阐述教学大纲对本节教材教学的要求，以及结合学生与教材的实际确定的教学目标，包括认知目标、能力目标和情意目标； 说课的内容 4．教法与学法 说教法，就是根据本课题内容的特点，教学目标和学生的学习实际情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。 学法即学习方法，它是学生完成学习任务的手段或途径，是学生在获得知识、形成能力过程中所采取的基本活动方式和基本思想方法。说学法就是要说出对学生学习方法的指导，教学生怎样学会学习。 说课的内容 4．教法与学法 基本内容是 （1）指导学生用什么样的方法学习 （2）培养学生哪些方面的能力 （3）如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣 （4）具体说出学法指导的理论依据 说课的内容 5. 教学过程 一方面，要说明整个教学方案的设计思想；另一方面，要说明教学过程的设计程序，包括问题情景的创设，新课的引入与呈现、知识的探究与深化等教学步骤。同时，要阐述教学方法的选择与学生学法指导的安排。 对于重要的教学环节，诸如操作、实验、探究、讨论等要说明其价值取向和理论依据。对于例题与课内练习，要说明其选择的必要性与实践价值 说课的内容 6．教学评价 要阐述课堂信息反馈与调节的措施，说明对学生学习效果进行评价的手段及补偿教学的方法。 说课的基本要求 　　　1．说课要具备科学性 其一，教材分析要科学，不仅对教材的地位与作用的阐述要符合数学学科内在的逻辑体系，教学重点与教学难点的确定也要符合教材与学生的实际； 其二，教学目标的设计要全面和准确，符合教学大纲的方向和大纲中教学目的的规定； 其三，教学模式与教学方法应当体现“教为主导、学为主体”的教学思想，并适合学生韵认知特点和心理发展水平， 其四，教材的呈现与例题、习题的选择要具有与教学目标的一致性。 说课的基本要求 　　　 2.说课要理论性。 所谓理论性，是指无论教材分析和教学目标的认定，还是教学方案的设计和教学方法的选择，都要以现代教学思想和教育理论为依据。其中，教材分折要遵循数学科学的严谨性即逻辑的严格性；教学目标的认定和教学重点、难点的分析要依据数学教学大纲和学生的实际情况；教学过程的设计与师生双边活动的安排要有教育学和数学学习心理学的依据；教学模式的设计与教学方