《《学校、社区、家庭有机结合 增强教育合力研究》结题报告》.doc

PAGE  PAGE 26 黔江区教育科研规划重点课题 《学校、社区、家庭有机结合 增强教育合力研究》 结题报告 黔江区濯水镇蒲花小学课题组 李祖锦（执笔） 【摘要】“学校、社区、家庭一体化育人方法”近年来越来越被社会各界所重视，各学校积极开展各项探索和尝试研究。三年来，我们通过对课题“学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究”的实践，探索了学校、社区、家庭有机结合的育人方法，构建了一种由学校、社区、家庭三方面构成的“三位一体化”德育教育模式，建立了“1＝5”的理论：即学校、家庭、社区教育三结合，教好一个学生，影响一家三代五口人，进而影响全社会。学校、家庭、社区三者教育的有机联系和发挥的综合功能，使学生德育教育形成正向合力，为社区家长构筑了一个交流学习和经验共享的操作平台，并通过开展三者之间多形式的联动活动，实施以活动为主线的工作策略，开展了五大活动：即服务性活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动和研究性活动,使学校、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同增强了教育合力。 【关键词】学校 社区 家庭 三位一体 增强 合力 一、课题的研究背景及意义 教育是一种社会现象，自从有了人类就有了教育。教育是一个完整的体系，学校教育是主体，社会教育是主导，家庭教育是基础。孩子的成长离不开学校、家庭和社会的教育，三者之间要紧密联系、相互协调、理念合拍、方法相容、经常沟通、形成合力。学校是促进少年儿童健康成长的场所，它的功能在于促进，并非包揽，学校教育只是其中的一个部分，家庭、社会的教育功能各有特性，是不可轻视和无可替代的。在现代学校制度框架下，构建以学校教育为主导，学校、社区与家庭合作教育“三位一体”的教育体系，是学校教育变革的重要组成部分。 近年来，伴随社会主义市场经济体制的基本确立并逐步完善，学校本身及周边的环境发生了深刻的变化，特别是终身教育和学习型社会的提出，要求学校应更多地面向社会、面向家长。而现行的学校制度所产生的体制性越位、错位和缺位已经成为中小学从传统走向现代、从依附走向自主、从封闭走向开放的主要障碍。突出表现在学校办学中与家庭、社会环境互动不够，由此导致学校管理中缺少家庭、社会支持系统。根据现代学校教育的要求，学校要努力将社区和家庭纳入到学校教育管理的框架之中，建立学校、社区和家庭教育的有效互动机制。 我们学校地处黔江区濯水古镇，是一所农村完全小学，现有学生200多人，6个教学班。学生大部分来自于周边地区的农村家庭。近年来，由于我市农村城市化进程的加快，渝湘高速路和渝怀铁路的修建以及蒲花河农业观光园区的建设，有不少的土地被征用，本地区的很多家庭失去了赖以生存的耕地。为了生活，一些学生家长长期外出打工，“留守儿童”的队伍逐渐壮大，这就导致了学生家庭教育及监管的缺失。此外，随着濯水古镇的开发与建设，大量外来务工人口的涌入，也造成了社区教育环境的复杂性。在这种环境下，如何有效整合学校、家庭、社区的资源，更加有效地进行“学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究”，进而推动学校发展，已成为我校亟待解决的重要课题。 本课题旨在通过“学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究”，探索学校、家庭、社区三者教育的有机联系和综合功能发挥的运作机制，形成教育的正向合力，推进学校教育教学工作。 二、研究的理论基础及依据 （一）以政策方针为指导 1．中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。” 2000年2月1日，江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有‘望子成龙’的心情，希望子女都能够受到更好的教育，也是自然的。我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门，都要注意做工作，把家长希望子女成才的迫切愿望，教师教书育人的心情和学生学习的积极性，引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。”李岚清同志在谈到家庭教育时指出：“家庭教育应当由经验育人向科学育人转变，由片面注重书本知识向注重教孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等转变……家长必须学点教育学、心理学知识，了解现代教育的特点、规律和发展趋势。”2002年5月20日，全国妇联、教育部联合下发了《全国家庭教育工作“十五”计划》，提出了家庭教育的总体目标、具体目标、分期要求、实施措施、检查评估办法。 2．2004年5月10在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上，国家主席胡锦涛强调指出：全党全社会共同做好未成年人思想道德建设工作，大力培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。要面向未来，面向世界，有理想，有道德，有文化，德、智、体、美全面发展。 3．政治局常委李长春同志在大会