派潭中学黄见良教学设计_第五章_第四节__能量之源---光与光合作用.docVIP

第五章 第4节 能量之源---- 光与光合作用 增城市派潭中学 黄见良 一、设计思路 要完成教学的三维目标，教学设计的思路是化繁为简，紧扣《课标》，面向全体，注重能力的培养。 （1）以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。 （2）以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。（3）科学探究的思想贯彻始终。用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。 二、教学分析 1、教材分析 首先，教材从光合作用的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。其次，教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际 小结：本节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。 2、学情分析 （1）初中生物已经学过光合作用的有关知识，对光合作用大体内容基本了解； （2）在高中生物第一册第3章中又学习了叶绿体的显微结构及其功能，第4章的《细胞的能量通货──ATP》一节知道光合作用是合成ATP重要途径之一，具备进一步学习叶绿体的亚显微结构和光合作用原理的知识基础和兴趣。 （3）对光合作用发现史有待于系统研究。 （4）对光合作用详细的过程有待深入探究。 3、教学重点、难点 教学重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现及研究历史；光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。 教学难点：光反应和暗反应的过程；探讨影响光合作用的环境因素。 三、教学目标 1、知识目标：学生能够描述光合作用的认识过程，理解并应用光合作用的原理，学会分析影响光合作用强度的环境因素。 2、能力目标：通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力； 通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。 3、情感目标：激发学生进行科学探究的兴趣；感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。 四、教学策略与手段 本节内容安排3课时，“捕获光能的色素和结构”安排1课时；“光合作用的探究历程和光合作用的过程”安排1课时；“光合作用原理的应用和化能合成作用”安排一课时，具体设计的策略如下： 教学内容 基本策略 导入新课构 通过观察叶绿体的立体结构示意图，叶绿体的基本结构以及与其功能相适应的结构特点。 光合作用的探究历程 以教材中呈现的重要事件作为线索，通过表格形式引领学生沿着科学家的发现思路作一次思想探究。 光合作用过程 通过多媒体展示光合作用的过程，引导学生观察、讨论、归纳、比较。 光合作用原理的应用 学生汇报调查收集的关于“提高农作物光合作用强度措施”的资料，并选择其中一种因素完成“环境因素对光合作用强度影响”的探究实验。 化能合成作用 引导学生自学教材，总结出化能合成作用的概念，并与光合作用比较。 教学程序 教 学 过 程 设计意图 教 师 活 动 学生活动 复习 旧课 ， 引入 新课 投影：复习上一节课内容 过度： 通过前面的学习我们知道了叶绿体上不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还分布着许多进行光合作用所必需的酶。那么，这些色素吸收的光能将会转移到何处？这些酶催化了哪些生化反应？今天就让我们来共同学习这些内容。 板书： 第四节 能量之源——光与光合作用 二．光合作用的原理和应用 引入：出示两幅图片，引导学生说出 图片 反映的现象。 回忆上节课所学，期待新课的学习。 建立新旧知识的连接。 新课教学 1． 1771年 英国 普利斯特利实验 2．1779年 荷兰 英格豪斯 3．1845年 德国 博耶 4．1864年 德国 萨克斯实验 5．1941年 美国 鲁宾、卡门实验 6．20世纪40年代 美国 卡尔文实验 总结 光合作用的探究历程 投影图片实验过程，引导思考： 1.几组实验的现象是什么？ 2.有无植物的两组实验装置起什么作用？ 3.该实验装置中玻璃罩有什么作用？（引导分析，并指出实验设计中的基本原则：对照、单一变量等） 普利斯特利的实验看似简单，但后人做得实验很多不能成功，这是为什么呢？引导提出问题。 铺垫：简介荷兰科学家英格豪斯 直到178