传染病及其预防（教学设计）.docVIP

传染病及其预防的教学设计 黎俊侣 增城中学 一、设计思想 近年来，非典、禽流感、甲流等传染病层出不穷，引起人们对健康的高度关注，因此传染病的话题对学生来说并不陌生，所以在教学设计中应尽量突出学生的主体地位，以学生现有的生活经验为出发点，结合学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师通过展示课件、录像、图片、案例分析等活动，引导学生自主学习、合作交流，提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生形成积极健康的生活态度，树立良好的卫生意识。 二、教学分析 1、教材分析：《传染病及其预防》是九年义务教育实验教科书初中生物八年级下册第八单元“健康地生活”中的教学内容。这节内容是第八单元的重点章节也是每个健康人必须学习和掌握的知识，其中传染病流行的三环节及预防措施更是考试中的常考点。这部分知识也为后面将要学习的免疫、急救、增进健康等知识奠定了基础。此外，预防疾病，增进健康对青少年儿童健康生活和成长起到非常重要的作用。 2、学情分析：学生在日常生活中已经初步了解传染病但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。在教学过程中，教师应紧密联系学生的生活实际，用引导学生分析理解传染病。举例说明传染病的三个环节和预防措施。 三、教学目标 1、知识目标： ①举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。 ②列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 ③说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。 2、能力目标： ①通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。 ②调查常见的几种传染病。 3、情感态度价值观 ①通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病预防观点。 ②通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。 四、教学策略与手段 为贯彻新课标的理念，切实做到把课堂还给学生，发挥学生的主体性，在新一轮的课程改革中，通过，逐渐形成了自主探究教学模式，包括：—温故知新—观察思考—分析讨论—解决疑难—得出结论。 八年级的学生正处于思维活跃时期，对新鲜的事物富有探索精神。因此，尽量让每个学生自主参与课堂，自主思考问题，自主探索合作交流。这样做激发学生的学习兴趣，学生的主动性和积极性，进而能让学生更好地掌握知识。 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 情景引入 通过—传染病。 学生边观看边思考快速抓住主题，极大地调动学生的探究热情，并 展示学生课前调查并制作的ppt。 各小组选出代表展示。通过调查法体验科学探究的过程 病原体的定义 传染病的定义 传染病的特点 抢答环节：表格中列出的疾病哪些是传染病，哪些不是，并说出引起每种传染病的因素。 学生抢答。 利于调动学生的积极性，符合初中学生的特点。 引导学生归纳出病原体、传染病的概念以及特点。 与教师共同归纳。 培养学生的总结归纳能力。 小品演绎《小彬与小武的争吵》，请“专家”来评判谁对谁错，分析近视眼与流感的病因，进一步巩固病原体和传染病的定义。 学生边观看边思考，通过分析，加深对病原体、传染病定义的理解。 让学生在欢乐的气氛中高效地学习。 传染病流行的基本环节 课件展示5个题目，让学生带着问题阅读P69“资料分析”的资料1，并进行小组讨论。问题： 1、流行性感冒的病原体是什么? 2、病原体首先存在于什么人身上？ 3、流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？ 4、什么人最容易得流行性感冒？ 5、可以将这个过程分为几个环节呢？ 学生分组讨论，并选出小组代表回答问题。 提出问题是科学探究的关键，自主探究。 教师归纳：可以将这个过程分为三个环节：传染源、传播途径、易感人群。 学生认真听讲。 提问：资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的看法。 举例说明一些常见传染病的流行三环节。 学生认真思考，回答热烈，进一步深化传染病的三环节。 传染病的预防措施 图片展示1、隔离病人2、打扫卫生3、锻炼身体预防接种。说出这些图片分别反映出哪一项预防措施？观察图片并回答通过图片展示,既能培养观察能力，也是对知识的总结、巩固和灵活运用。 抢答环节：以下疾病采取何种预防措施？ 1、对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种，（　）为重点。 2、对蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人和环境卫生（　）为重点。 3、对淋病要以杜绝性滥交，（　）为重点，同时要对患者及时进行治疗。 4、禽流感发生后，当地卫生部门扑杀疫点周围3公里内所有家禽共50万只，并对进出疫区的所有人和车进行消毒。 学生抢答。 把课堂还给学生，让学生自行解决问题，同时采取抢答的方式，极大地吸引了学生关注，调动起学生的激情，将整节课的气氛推到高潮。 学以致用 请说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群和预防措施。 学生认真思考并回答。 检验学生是否能把知识跟实际联系起来。 感情升华 课件展