从生物学本身的特点出发进行生物教学.pdfVIP

塑 二十一世纪是生物科学迅猛发 中，对每个实验观察材料准备的时间、 展的世纪 ，生物科学已经影响到人 地点、方法 、数量都做 了规定 。如讲 类社会各个领域 。作为教学一线的 “花的传粉”一课 ，教材用的例子是桃花 生物教师 ，怎样为社会发展培养合 和小麦花。我在 4月末至5月初 ，组织学 格的生物人才 ，为生物工程建设添 生采集 尚未完全开放的桃花花朵，做成 砖加瓦呢?笔者总结过去教学工作的 千制或浸制标本，保存备用；6月末至 7 经验教训 ，认为生物教学应该根据 月初采集花序伸出剑叶三分之一的小麦 “生物学研究的对象是 活‘’的”这 花 ，7月中旬采集黄瓜花 ，分别做成标 一 基本特点来进行。 本，以便使实验观察能顺利进行。 一 、 以实验观察为基础 4．创造实验观察 的环境 辨认生物的种类 ，认识生物 的 比较法是人们认识事物的基本方法 构造和形态 ，了解生物的生活习性 之一 ，也是生物实验观察 、引导学生积 及生物与其生活环境的关系 ，研究 极思考与探索的有效方法。例如，为了 生物的生理机能和遗传变异的规律， 认识玉米间苗的作用 ，可在实验 园地里 都需要实验观察 。实验观察是研究 种植两小块面积相等的玉米，同时播种 生物的基本方法 ，这是 由生物学的 同样的种子，一块适时间苗，一块不间， 特点决定的。那么，如何才能做好 让学生观察两块玉米生长情况，秋收时 实验呢? 再让学生分别测量玉米穗、产量、株高。 1．确定教学 目的和重点 经过对照分析，玉米间苗的好处就显而 每次实验观察都应根据具体情 易见了。可是 ，间苗为什么好?教师要引 况确定教学 目的和重点，每次重点 导学生从种子 、土地面积、播种时间、 解决一个问题，力求实效。如观察 田间管理等方面比较 ，找出间苗与不问 植物细胞的实验课 ，我把学习使用 苗的差别 ，从而认识到间苗使得苗间空 显微镜作为主要 目的。主要考虑到 隙大，通风、透光好，光合作用强，因而 如果学生不会使用显微镜 ，无法观 玉米就长得好。 察肉眼看不到的生物，对现在或将 5．用推理法深化学生的思维 来学习生物科学都不利 。在实验课 生命现象是复杂的，有时需要采取 上，我教给学生显微镜的使用方法， 推理的方法逐步深入探索生命的奥秘。 让他们反复练习，最终达到了熟练 、 如讲种子结构，为了说明胚是形成植物 使用的目的。 体的主要部分，我让学生观察分析：切 2．要求每个实验现象观察明显 去胚的种子虽