充分发挥信息技术优势,指导学生描写活动场面.docVIP

充分发挥信息技术，现代信息技术辅助作文教学，有助于激发写作欲望，丰富写作素材，激活写作思维，从而不断提高学生的写作能力。信息技术，激起写作兴趣作文课堂活跃，学生再现，再现叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。作文教学时，教师须引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。只要多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲身参与，他们就不会发愁作文没写。活动组织了，孩子们玩得很高兴，参与的积极性很高。但活动结束后，却只记住大致过程，很难回忆起当时的具体情节。活动中哪个同学说了什么，有什么表情，其他同学？要么说不上来，要么谁和谁说都不一样。心理学告诉我们人在注意一件事时，分为有意注意和无意注意。小学生因为年龄较小，所以大都是无意注意。因此，也就出现了活动花费了大量时间，但为学生提供的写作帮助却。难怪有的语文老师说作文教学是一个费时低效的教学过程。由此可见，当学生亲身参与了一活动之后，已经有了表达的需要，但对自己想表达的内容印象模糊，只记得大致轮廓。如果老师此时急着去讲如何开头，如何结尾，如何把重点写具体，只会学生越越。信息技术教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。怎样才能使一活动充分发挥它的作用，做到省时高效呢？技术因其有准确记录和反复播放的功能，无疑能很好地解决这一难题。再现，例如……全校同学尽情玩耍，不仅收获了无限欢乐，还收获了丰富的礼物。第二天，我活动大部分学生记忆只停留在中，而忽了的动作、神态场外观众的表情和场上气氛等我老师用摄像机过程。我录像，放映精彩的特写镜头，定格场面这样放大的特写镜头使学生印象更深，增强了形象感染力。兴高采烈学生一边看录像，一边回忆当时的比赛情景，他们个个说得，好像还没有结束，仍在一样。、反复播放在训练写时，我鼓励学生写自己同学。但要表现他们？精彩，定格让学生仔细观察，启发和诱导学生场面，这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。例如，同学就生动具体地了自己参的，既写了自己时、结果的心情，又写了的动作、神态的同学通过的运用，语文课程标准》明确指出：“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作，要关注学生修改作文的态度、过程和方法，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”话也说:“好文章不是写出来的，而是改出来的”。但在实际的教学实践中，学生往往认为自己写完作文就是万事大吉了，余下的修改、讲评就都是教师的事。作文本一发到学生的手里，他们顶多看看分数就放到一边了，效果甚微。 写作可以是一个个体独立思考与创作的过程，但不应是一个个体唯一孤立而封闭的生命活动过程。习作是在互动交流的过程中生成的，所以，应该在习作活动的过程中，实现开放有效的师生之间、生生之间的交流与互动。通过运用信息技术无疑使这种交流更及时、更广泛。在作文教学中利用信息技术评价作文，具有互动性强，修改便利的优势，调动了学生的积极性和主动性，培养了师生间的合作意识，同时又让学生掌握了修改作文的方法和技能。 在讲评时，供全体学生对照评析，使学生集中注意力，，21世纪是网络信息的时代，随着科学技术的迅猛发展，电脑已进入千家万户。为了更充分地利用，使之能为作教学服务，我鼓励学生，我通过调查了解到，同学家里家里的同学，我就利用。交流，。我们班有个同学叫，对作文兴趣，自从篇习作，，可见，利用网络不仅能给学生一个展示的园地，能使学生在更广阔的空间里互相学习、共同进步。实践证明，信息技术作文教学以它的直观、形象、高效等特点，成为培养学生作文兴趣、提高学生写作水平的一条有效途径信息技术，激起了写作兴趣作文课堂活跃，学生再现，语文课程标准》 3