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高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践 摘要：本高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践文从数据结构的教学特点出发，根据高职院校学生的特点和目前存在的状况高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践，提出在教学改革过程中如何实施教学方法以提高教学效果。br高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践　　关键词：数据结构；教学改革；教学实践br　　　　　　高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践br　　近年来随着高校扩招力度的加大，毕业生就业压力持续增加高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践，如何培养学生成为受社会欢迎的高素质实用型人才，成为摆在各类职业高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践教育学校面前的一个难题。为了解决这个难题，各高职院校都在尝试建立技高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践术型教学体系，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，促进课程结构高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践体系整体优化，更新教学内容，以增强学生社会适应性。为此，笔者高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践根据自己在高职院校计算机课程教学过程中的一些经验以及调研情况，通高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践过在教学方法和教学内容上的研究和实施改革，对“数据结构”教学中高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践如何培养学生实践能力的问题进行探讨。br　　“数据结构”高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践课程是计算机及相关学科的一门重要的专业基础课，也是一门锻炼程序设计能高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践力的实践课程。它相对于其他应用性课程来说抽象、枯燥，学生学习起高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践来有一定的难度，教师讲起来也比较难讲。那么如何降低理论性程度，增高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践强直观性，提高学生的学习兴趣呢？如何讲授“数据结构”课程值得探高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践索。本文主要针对如下几方面内容加以阐述。br　　br　　1高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践 “数据结构”课程的目的与要求br　　br　　学会从高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践问题入手，分析和研究计算机加工的数据结构的特性，使学生能够为他们应用高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践的数据选择适当的逻辑结构、存储结构及其相应的操作算法，并初步掌握算高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践法的性能分析技术是该课程的基本教学要求。同时，这也是对学生进高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践行复杂程序设计训练的过程，是培养学生数据抽象能力的过程，这种能力高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践是软件系统开发过程中的一种创造性思维活动，是一种算法构造性思维高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践方法。因此，让学生理解、习惯和熟悉这一套算法构造性思维方法，高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践以适应学科迅速发展和知识更新的需要，是这门课程教学的目的和宗旨。高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践br　　br　　2 “数据结构”课程教学存在的问题br　高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践　br　　(1) 教学原则方面br　　“数据结构”的教学在高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”，“以课程为中心”的传统教学高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践观念：教师是知识的传递者，教学以传授知识为主等。这样的教学理念，直接高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践影响和制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践生学习的主动性、积极性。br　　(2) 教学内容方面b高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践r　　“数据结构”课程内容抽象、琐碎、庞杂，涉及很多概念和技术。所高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践有这些内容均自成体系，相互之间的衔接线索很少，总体感觉内容零散高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践，没有一个整体的知识框架体系。同时，因教学内容多、知识量大，很难取高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践舍，所以不免在教学过程中变得面面俱到，重点、难点不突出，学生理解高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践困难，教学效果不理想。br　　(3) 教学模式方面br高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践　　传统的教学方法单一、僵化，教师习惯于“一言堂”“满堂灌”。现在高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践有些教师仍然一成不变地沿用老一套，在教学的各个环节，都只从教高职院校“数据结构”教学改革的探索与实践师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互高职院校“数据结构