语文教学技能.docVIP

语文课堂教学技能 2008510720 08中文3班 米林林 课堂教学的组织技能 一、理论指导 （一）课堂教学组织技能的涵义 在课堂教学过程中，教师不断组织学生的学习注意、学习思维、引导学习思路，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂教学组织技能。 （二）课堂教学组织的目的1.组织和维持学生的注意。2.引起学生兴趣和动机。3.加强学生的自信心和进取心。4.帮助学生建立良好的行为标准。5.创造良好的课堂气氛。 （三）课堂教学组织的要求 1.明确目的，教书育人。2.了解学生，尊重学生。3.重视集体，形成风气。 4.灵活应变，因势利导。5.不焦不躁，沉着冷静。 （四）组织课堂教学的常用方法 1.阅读理解的指导组织。①激活法。②点拨法。③生疑法。 2.课堂讨论的指导组织。①设计讨论题。②指导学生自学。③组织学生讨论。④总结讨论结果。 3.课堂习作的指导组织。①增强近区意识。②了解学生近区。 ③加工近区的材料。对引进的近区材料进行整理加工，以便“合目的”、“有兴趣”地介入课堂教学。④选择引进的时机。 二、实践训练 （一）范例点评（以下教例内容与点评内容以多媒体形式展示，详见课件部分） 教例1：《多收了三五斗》的教学到了尾声，课堂上明显出现了松懈，教师此时进行了激发； 点评： 教例2：一位教师在教初一年级的《赫耳墨斯的雕像》时是这样激发又一个课堂学习高潮的；点评： 案例3：一位教师教学《我的叔叔于勒》第二课时，组织课堂讨论的一个片段； 点评： 案例4：下面是一位教师教学《雷雨》时，组织课堂讨论的片段；点评： 案例5：著名特级教师欧阳黛娜于1992年5月在武汉市给七一中学初二（8）班学生上了一堂作文课，下面是其中的片段；点评： （二）实例训练 1.学生在学习过程中往往会以小孩的思维角度进行各种各样的质疑，这些疑问有些跟教学目标相关的，教师引导学生联系上下文内容帮助学生解疑；有些疑问跟课文教学目标相距甚远的，教师在引导方面就需要冷静地分析，下意识地组织引导学生的思维，把问题往教学目标上靠拢。请就下面的教例进行点评。（教例内容以多媒体形式展示，详见课件部分） 2.观看《祝福》的教学录像“课堂讨论到底谁害死了祥林嫂”片段， 从教例中可以判断学生的学习思维处于什么状态？应如何去引导、激活思维？谈谈你的观点。 课堂教学的语言技能 一、理论指导 （一）教学语言的涵义及其特征。 1.教学语言的涵义。 2.教学语言的特征。准确性、简洁性、适切性、逻辑性，②比喻性、节奏性③深邃性、含蓄性、哲理性④有真实性、亲切性、幽默性。 （二）教学语言技能的构成及要求 1.有声的教学语言技能 ： ①语音和吐字。 ② 语速和音量。 ③语调和节奏。④语法和词汇。 2.无声的教学语言技能： ①真实性和反馈性。②连续性和控制性。③辅助性。 （三）教学语言技能优化的内容和要求 1.有声教学语言技能的优化 ●语音优化。●修辞优化。●句式优化。 ●理趣优化。●逻辑优化。●炼意优化。 2.无声教学语言技能的优化 ●姿态变化。主要指战立姿态、走动姿态和手势。 ●面部表情。包括目光变化和微笑变化。 ●外表修饰。主要指服饰、发型和化妆。 （四）教学语言运用的原则 1.运用有声教学语言应遵循的原则 ●适切性原则。●准确性原则。●简洁性原则。●情感性原则。 2.运用课堂体态语应遵循的原则 ●意义确定原则。●程度控制原则。●和谐统一原则。 二、实践训练 （一）范例点评（教例内容与点评内容以多媒体形式展示，详见课件部分） 案例1： 于漪老师教读《雨中登泰山》，这样开讲；点评：案例2： 有位老师这样设计《阿Q 正传》的导入语；点评： 案例2： 有位老师在分析《装在套子里的人》别里科夫的性格时，这样说道；点评： 案例3： 一位教师教学《诗五首》时是这样的；点评： 案例4： 某教师讲授《中国石拱桥》时的片断；点评： （二）实例训练 1.观看教学案例《鸿门宴》：（教例内容以多媒体形式展示，详见课件部分） 思考这位教师的教学语言怎么样？请从教学语言运用的要求及原则等方面加以点评。 课堂教学的提问技能 一、理论指导 （一）课堂教学提问的涵义 提问是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。 （二）课堂教学提问的功能 1.创设问题情境，吸引学生参与教学。 2.激化认知矛盾，启发学生积极思维。 3.搜集反馈信息，便于及时调控教学。 4.增进师生交流，利于学生互相启发。 5.给予学生表现机会，锻炼表达能力。 （三）课堂教学提问技能的类型 1.低级认知提问 2.高级认知提问 （四）课堂教学提问技能的构成要素 1.构思 2.发问 3.诱导 4.评核 （五）课堂提问技能的运作要求 1.设问精当 2.发问巧妙 3.启发诱导合宜