英国君主立宪制的建立说课稿.docVIP

第7课 英国君主立宪制的建立 一、说教材 1、? 教材地位： 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课,本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。 2、? 课标要求： 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 知识目标: 1.掌握光荣革命的基本史实; 《权利法案》制定的基本史实;责任制内阁的形成;内阁的构成及作用。 2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。 能力目标: 1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力 。 3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。 德育目标: 1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性； 2.通过对英国君主立宪制的形成的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。 3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。 4、教学重点、难点： 重点 ：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。 依据:本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是重点;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展,要求学生理解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。 难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。 依据:学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次 二、说学情 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 三、说学法 阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。 四、说教法 整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。 五、教学思路 对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;注重“论从史出” ,通过材料或学生对历史的感知得出结论。 六、说教学过程 1、? 新课导入 由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象,导入课题。 当今英国的政治制度是什么? 什么是君主立宪?在它之前又是什么? 现代英国的政府机构是怎样的? 2、问题探究 分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。 探究一:英国君主立宪制的含义是什么？ 分组讨论： 伊丽莎白女王二世——你是怎样当上国王的？你有哪些权利？ 布莱尔首相——介绍你是如何当选的？你有哪些权利？ 含义:（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。 君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。 探究二:英国君主立宪制的特点是什么？ 展示：英国国家政权结构示意图 1、君主制、贵族制、民主制三者融为一体； 2、以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权,并对议会负责； 3、君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治” 。 探究三:英国君主立宪制是怎样形成的呢？ 图示形成过程。 探究四:英国君主立宪制有哪些作用？ 出示材料 3、课堂小结 再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图 4、知识延伸 巩固课堂新知,并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。 材料一 英国的国家元首和理论上国家权力的