全市高二英语学科教学研讨会淄博市教研室 司洪海 2011.3.2.ppt

一、关于阅读教学的几个问题（二）选修系列II阅读教学 在教学时间方面，市教研室要求各学校整合各年级教材，每周拿出一个课时开设阅读课，进行选修系列II精读教学，同时，通过组织学生小组自主学习等形式，利用课余时间进行选修系列II泛读教学。 二、关于任务型教学、学案导学、 生本课堂等几个问题 将任务型教学作为深化学案导学的抓手，立足任务型教学（Task-based Teaching）， 借鉴生本教育理念，科学编制学案，组织任务型学习（Task-based Learning），全面服务于学生的语言实践，落实用英语做事情的教学目标。 任务型教学的重点在于信息沟通和表达意义，使教学的过程成为“做事”的过程，要赋予英语教学以生活气息和真实意义。 任务不单纯是语言学习的任务，而是要求学生去完成一件生活或学习中具体的事情。  使用英语做一件具体的事情，所涉及的情景要尽可能具有真实性，并尽可能的促使学生通过合作来完成。 任务设计的目的是让学生做事情或者是完成所规定的任务，并从中学习英语的语言知识、提高语用语言知识的技能。设计任务型教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，以有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高为目的，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系。任务型教学设计包括单元任务，也包括课时任务。 要设计切实可行的单元任务，使之贯穿整个单元的教学活动，引领各课时任务；同时，各课时任务要服务于单元任务，注意课时任务之间的连续性和梯度，形成任务链。例如： Book 1 Module 1可设计的单元任务：用英语写一篇短文，向你的笔友，一位美国中学生介绍一下你的新学校，并把你开学第一天的经历，尤其是有关新老师、新同学的一些事情。 Book 1 Module 1 Reading可设计的课时任务：用英语介绍一下你自己，说说你开学第一天最喜欢的一节课，尽可能多地用上学过的词汇、短语、句式等。 真实性：任务要真实，既要来源于学生的生活，又要尽可能地考虑任务的语用意义。要尽最大可能地保证语义真实、语境真实、语用真实。 可行性：要设计学生能够运用所学语言知识进行的任务，是能够在课堂上实际可行的任务，可操作性很重要。任务要可以输出呈现，便于评价，不能太抽象，要便于呈现，易于评价。 呈现方式：任务教学也需要遵循一定的程序，通常可遵循“任务呈现——任务准备——任务完成——任务反审”的模式。 结合学案，来针对教学内容设计一个学生能完成的真实的任务，呈现给学生，那么学生就明白下面学习的知识都是为了完成这个任务来做准备的，这样学生的积极性也能调动起来，随后的教学内容要一步步推进，例如，词汇的准备、语法的准备，句型甚至文化意识的准备，都在一个个的活动和练习中完成语言学习任务。 学案导学 导出学习过程，而非导出习题集。要强化学案编制工作，在避免加重学生负担的前提下，确保预习学案前置低入，课堂学案规划学习过程，实现小组合作探究学习，巩固学案梳理巩固语言知识，稳步提升语言技能，发展语言综合运用能力。有了学案，学生的学习习惯养成就有了抓手，教师的教永远代替不了学生的学，用学案教会学生学习非常有必要。 关于生本课堂 先做后学、先会后学 以学定教、少教多学 先学后教、不教而教 桓台一中 王猛老师课例 三、关于学业水平考试备考问题  不同的学校要依据学生基础情况，提出不同的目标，学生基础好的学校要适当进行必修教材知识的复习、整理，在保证一次通过率的基础上，提高优秀率与良好率；学生基础薄弱的学校要降低教学起点，树立学生学好英语的信心与决心，加强必修教材的复习，突出基础，力争一次通过率相比往届有较大幅度的提升。 三、关于学业水平考试备考问题  生源基础相对较弱的学校要降低教学起点，激发学生学好英语的信心与决心，加强必修教材的学习，突出基础，力争英语的通过率有较大幅度的提升，实践证明，必修阶段盲目赶进度、教学起点偏高等问题是阻碍这些学校学业水平通过率提升的主要原因，更是这些学校高考备考问题多积重难返的主要原因。 三、关于学业水平考试备考问题  要本着以学业水平考试备考为高三备考做铺垫的原则，认真研究山东省学业水平考试说明以及考试试题，了解、掌握学业水平考试的要求与标准，积极应对学业水平考试。所有学校都要加强对学业水平考试的研究，及时复习、整理、贯通必修模块所学基本内容，构建完整知识结构体系，为毕业年级复习备考打下坚实基础。 三、关于学业水平考试备考问题  为进一步落实学业水平考试备考工作，提高教师的指导水平和学生应试能力，本学期要求部分