2011年7月自考真题市场调查与预测148.pptVIP

（三）教学目标设计的步骤 根据《教学设计》及我们多年在教学目标设计上积累的经验，教学目标设计的步骤一般为： 1.分析教材 通过深入钻研课程标准，深刻领会数学教材的编写意图、目的要求，掌握数学教材的深度与广度。一般而言，对认知领域的目标可如下确定：如果教学内容是事实，只要求了解；如果教学内容是概念，则要求理解。如果教学内容是原理，要求掌握。如果教学内容涉及问题解决，可考虑灵活运用。 2.学习需求分析 所谓学习需求分析，是指学习者目前的状况与教学目标所要求达到状况的差距分析。它是教学设计的基点。分析学习需求要以分析教学中的问题为起点。如，学习者能否达到教学目标，教学目标和要求与学习者实际行为之间是否存在差异。 3.学习任务分析 任务分析是将教学目标与教学内容串连起来，先确定学习者起点行为和特征（即思考学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，是否具备学习新知识的基础。 ），再将任务分解为具有可操作性的子项目，落实到教学活动的各个环节上。任务分析还要针对课堂的生成而进行教学预设。要考虑教学反馈和补救的措施。 教学目标的设计是课堂教学设计的关键所在。 前面我们分析了良好教学目标呈现的标准，总结出了良好教学目标设计的方法与步骤，下面请同学们结合教材，设计教学目标（后面附有教材设计）。 活动：实践操作 “有理数加法”的教学目标设计 知识与技能教学目标 掌握有理数加法的运算法则： （1）能准确叙述有理数加法法则，并知道 哪些问题适用有理数的加法。 （2）能按法则把有理数的加法分解成两个 步骤完成：确定符号；确定绝对值。 （3）熟练、准确地利用法则进行计算。 案例 过程与方法目标 理解有理数加法法则的导出过程及本身所蕴含的数学思想方法 （1）能初步解释数形结合和分类思想。 （2）懂得初步的算法思想。 （3）学习“观察——归纳”的思维方法。 重点：有理数加法法则的归纳及应用 难点：两个异号的有理数相加 下面再给出两个教学目标设计的案例 情感态度与价值目标 （1）初步感受从特殊到一般和从一般到特殊的思维方式；体验用矛盾转化的观点认识问题。 （2）进一步养成严谨、认真、理论联系实际的科学态度和学风。 一次函数的图象（第一课时） 知识与能力目标 （1）了解一次函数的图象在平面直角坐标系中的位置特征，初步了解作函数图象的一般步骤。 （2）进一步理解一次函数的代数表达式与图象之间的对应关系。 （3）能判别一次函数y=kx+b在k不同取值情况下的函数的图象变化特征。 案例 过程与方法目标 （1）经历描点法绘制函数图象的过程，探究一次函数的图象及其性质。 （2）通过动手操作、观察、推理等探索活动了解一次函数图象的分布及其与正比例函数图象的关系。 （3）通过一次函数的图象和性质的研究，体会数形结合在问题解决中的作用，并能运用它们解决相关的函数问题。 情感态度与价值观目标 (1)通过对实际问题数据关系的探索，函数图形实际画图的经历，进一步养成善于观察分析、归纳总结的学习习惯。 (2)通过交流合作解决问题，锻炼数学交流能力、表达能力和团队协作精神。 (3)通过画图以及运用函数的图象探究函数的性质，体验数与形的内在联系。 资料来源：中学数学教学参考（初中版），2007.09第11页（这里作了必要的修改）。 展开与折叠 （北师大版七年级第1章） 教学目标： ◆知识与技能目标： 1.通过展开与折叠活动，了解棱柱、圆柱、 圆锥的侧面展开图； 2.通过操作实践，认识棱柱的某些特性； 3.能根据展开图判断和制作简单的立体模型。 案 例 ◆过程与方法目标： 1.经历展开与折叠、模型制作等活动过程，发展空间观念，积累数学活动经验； 2.在动手实践活动过程中学会与人合作，学会与人交流。 ◆情感与态度目标： 1.初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感； 2.在制作实验过程中感受生活中立体图形的数学美。 （据网上的资料修改而成） 四、数学教学目标的修改 下面通过两个具体教学案例中的教学目标修改，进一步说明教学目标在导学、导教、导测评方面的作用。 2009年12月22日 案例 1.本节课G老师设计的教学目标为： 根据课程标准的要求和学生的实际情况，制定了以下教学目标： 知识目标： ⑴经历探索两个圆位置关系的过程； ⑵了解圆和圆之间的五种位置关系； ⑶了解两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系。 能力目标：培养学生的观察、分析、动手操作、概括的能力并渗透“分类讨论”的数学思想。 情感目标：体现数学学习的快乐，在快乐中了解数学知识源于生活,又运用于生活。 教学重难点 重