_新课程下初中物理教学情景创设的研究_.docVIP

“新课程下初中物理教学情景1、杜威的教育思想理论对初中“新课程下物理教学情景创设的研究”具有一定的指导作用。杜威认为，教学法的要素和思维是相同的，主要有五个方面的要素：情景、问题、资料、方法、检验。结合初中物理教学的实际情况，初中“新课程下物理教学情景创设的研究”的要素通过吸取杜威教育思想理论中有益部分，创设物理教学情景，是物理教学中一个必要的要素，可以激发学生学习物理的热情，达到“以乐促智、以美促学、以事喻理”的目的。 2、情知“在人的心里深索者。” ，1、明确目标，加强学习，提高认识。 2004年秋季我校承担了四川省普、职教科研资助金项目重点课题“物理新课程教师培训资源的开发与利用”的子课题，由我校物理教研组全体教师参加。对每位参研教师拥有总课题、子课题实施方案各一份，新课程标准及解读一本，组内配备了《物理教学论》、《物理实验论》、《物理学习论》、《物理思维论》、《物理能力测量研究》等教育理论专著，等理论书籍，征订了《物理教学》、《物理教学参考》等教学杂志。课题组教师能够认真学习新课程标准和有关理论书籍，采用集体学习，个人自学相结合的原则，学习后进行讨论交流，谈体会、心得，以及如何来指导实际的教学工作。 平时课题组的老师能定期坚持活动制度，交流课题进展情况，分析实施过程中得与失；及时传达总课题的进展信息和有关其他子课题的经验成果。新课程给教师的专业发展带来了新的机遇，同时也带来新的挑战，提出更高的要求，提高了理论水平，改变了教育观念和教育思想。明确了教学的目的以提高每个学生的科学素养为总目标，让学生保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；帮助学生初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观。 2、立足课堂，整合资源，强化功能。 在任何教育时代，课堂教学始终是实施教学改革和进行教学科研的主阵地，也是提高教学质量的关键。领会新课程的先进理念，充分挖掘课程资源，以实验探究为载体，积极推进课堂教学改革。“物理教学情景创设”为学生积极主动地获取物理知识，认识和解决物理问题，培养科学思维，构建了新的平台。我们课题组老师精心设计每一个实验，改进教材中的实验，使之更具有可操作性、观察性、科学性。课题组的每一位教师每一学期必须上一节研究课，每人每学期要听20节不同课型的物理课，每一单元进行集体说课，重点放在“物理教学情景创设”设计上，取得了较显著的效果。 3、提高教学方法 物理是一门以观察、实验为基础的科学，通过“物理教学情景创设”的研究，充分意识到在教学中应该鼓励学生们在课内外积极地参与探索那些他们感兴趣的现象。通过对这些充满情趣和刺激的现象的探索，打开学生探索更多问题的大门，明确了学生探索的一个重要组成部分是要告诉别人，他们看到什么、他们想的是什么、哪些令他们好奇。 在“物理教学情景创设”过程中，鼓励学生多进行观察，越仔细越好，尽量准确地描述事物，这一点对培养学生科学素养很重要，要求学生将观察、测量的数据用语言、文字清楚地记录下来，把所得结果用图表和简单的图线表达出来，并让学生有充分的时间讲述他们观察到的东西，同时学会同其他同学的观察进行比较，通过对调查过程和发现过程的讨论，培养学生的争执和辩论的思想，调动学生的认知动机，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学世界观。 八、课题研究成果和体会 1、学生的变化：学生在老师的引导下学习物理的兴趣和热情高涨，喜欢物理课的学生达95%；自主合作、探究学习的能力增强。学生学会了发现问题，探究问题，合作解决问题，养成良好的学习习惯，学习能力和实验能力得到很大提高，学习有成功体验的学生占90%；学生通过对各种物理情景的描述、过程的比较和分析，提高了科学的认知能力，养成了良好的科学思维习惯。几年来共有几十人次学生获全国初中物理竞赛全国等级奖，特别是02年获全国等级奖人数居成都市第一，05年竞赛中我校学生张典考全市第一；其它等级上百人次获奖。在中央电视台“异想天开”节目评比中，由我组教师指导的学生作品两个获一等奖，一个获二等奖；还有更多的学生在市上获得了科创作品奖，享受到了升学加分的待遇。 2、教师的变化：教学观念得到更新，科研能力进一步提高；教学竞赛活动成绩显著，教师的教学观念、行为发生了转变；在与学生的关系上，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功机会；教师学会了用鼓励性语言来评价学生；学会了创设民主、宽松、和谐的学习环境；教师常常蹲下身子倾听学生；学会了与学生平等对话；在教学行为上，加强了实验教学，加强了创设物理情景教学，加强了物理教学与生活的联系；在教与学法上，更加注重学生学法的研究. 3、学校教研氛围较浓厚，教师自身素质得到提升：教师充分认识到课改是一种机遇，更是一种挑战。教师的自觉参与听课、评课、研课，自发征订和学习有关课