坚持教育与生产劳动相结合的方针培养跨世纪人才.docVIP

坚持教育与生产劳动相结合的方针培养跨世纪人才 　　 　　教育与生产劳动相结合(本文简称为教劳结合)，马克思主义认为，在资本主义社会里这是改革社会的最强有力的手段之一；在无产阶级取得政权之后，这是培养理论与实际结合，学用一致，全面发展的新人的根本途径，是逐步消灭脑力劳动和体力劳动差别的重翠措施。我国的《教育法》明确规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。我们坚持这一方针，对于培养跨世纪人才，无疑具有重大的现实意义和深远的历史意义。 　　教劳结合是马克思主义教育学说的基本原则，也是我们党一贯倡导的教育方针，它体现了对教育规律的尊重，正如邓小平引用列宁的话所言：无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状听要求的高度。事实表明，教劳结合无论在理论上，还是在实践中都表现出对于培养人才，促进社会的发展，具有重要功能。 　　首先，教劳结合是克服传统偏见，促进脑体结合，改造现代社会的最强有力的手段之一。邓小平指出：为了创造社会主义的幸福生活，没有极艰苦的劳动，是不可能的。我们要参加劳动，特别要积极参加工农业生产的体力劳动．因为体力劳动是社会存在和发展的基础，是最大多数人民都要担负的光荣义务。轻视体力劳动的剥削阶级思想的残余，是我们的新社会前进的障碍物。①因为，只有参加体力劳动，才能逐渐杜绝人们厌恶劳动的旧思想和传统偏见，逾越新社会前进的障碍物，才能锻炼学生分析、解决问题的能力，培养肯动脑、勤动手的习惯，为以后克服脑体分离奠定基础。所以说，教劳结合给学生提供了一个综合运用各种知识，培养多种能力和品质的广阔天地，是消除脑体分离的很好途径。 　　其次，教劳结合是坚持社会主义教育方向，实现知识分子与工农相结合的基本措施。马克思主义关于社会分工学说告诉我们，体力劳动和脑力劳动构成社会劳动的总和，两者相互结合，相互促进，才能创造更多更好的社会物质财富和精神财富．才能推动社会的进步与繁荣，所以，知识分子与工人、农民相互学习，共同提高是社会发展的内在要求和客观规律。我国知识分子尽管经过建国以来几十年历史发展，已经成为了工人阶级的一部分和社会主义建设的依靠力量，而社会主义现代化事业和改革开放的实践活动，要求当代知识分子，特别是作为新世纪的人才，仍然要沿着与工农相结合的道路继续前进，同时又赋予了这条道路更深刻的内涵和更丰富的内容。正如邓小平所指出的：社会主义建设需要有文化的劳动者，所有劳动者也需要文化。②知识分子劳动化，劳动人民知识化，造就出一代新型的劳动者，这是现代化建设的前提条件，显然，创造这个条件，必须通过教育，必须要求教劳结合，知识分子与工农相结合才能实现。如果说在远古时代，教劳是天然融为一体的，那么，随着社会生产力的发展，社会劳动大分工，体力劳动与脑力劳动开始分离，系统理论学习和生产劳动实践从而也有了必要分离。我们坚持教劳结合的基本点就是在于承认这种分离的前提下，使学校教育尽可能与社会生活、生产相联系，最终要实现的目标就是将来，脑力劳动和体力劳动更分不开来。③实践证明，教劳结合是实现知识分子与工农群众相结合的根本前提，试问，脱离生产劳动培养教育出来的知识分子，他们能与工农群众有共同语言吗?能与工人农民交朋友吗?能与工农相结合吗?显然是不可能的。 　　再次，教劳结合是培养社会主义新人的重要途径。教育除了要有利于社会发展外，更重要的从根本上说是要有利于主体的人的自身完善发展?并以此为根本途径去实现改造和发展社会的任务。现代化的教育应该首先是人的现代化的实现过程。教劳结合，不仅可以造就熟练的劳动力，而且可以使教育与日新月异的劳动条件更密切地联系起来，不仅是促进社会发展的一种方法，而且是实现人的现代化，造就全面发展的人的唯一方法。虽然在社会主义初级阶段，还不可能实现社会全体人员的全面发展，然而，创造条件尽可能使受教育者得到全面发展，这本身就是我们的教育目标。邓小平说：我们希望全国的青年学生努力学习，积极准备参加建设祖国的生产劳动，首先是体力劳动。从事脑力劳动的青年，也应该经过一段时间的体力劳动，这对于他们的德育、智育、体育的全面发展是必要的。④所以，一般学校要给学生参加劳动的机会。⑤现代心理学研究表明，人的脑力和体力并用，才能最大限度地发挥人们的聪明才智。众所周知，一个社会人素质的高低必然表现在德智体的合谐统一发展。青少年在教劳结合的过程中，可以拓宽知识，开发智能，受到德的涵养，美的熏陶，情的陶冶和动手动脑等诸多能力的训练，使自己尽快成长为四有新人。事实证明，如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人农民是怎佯辛勤创造社会财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长，不利于全面发展，不利于