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浅谈新课程初中物理教学的途径 梅县白宫中学 罗宇华 面临新的教学理念，初中物理教学应该从全面落实素质教育、培养学生学习兴趣。发展学生的兴趣与创新意识和自主意识的教学理念来设置我们的教学目的和教学目标。要实现这一目标，我们应该自觉地实施这方面的教学行为，在教学中努力去启动学生新的学习意识，促进学生自觉探索物理现象、研究物理问题，以达到使学生真正具有创造、创新意识的教学目的。 在物理教学过程中，如果教师注意采用各种适合于课堂教学情景的方法来激发学生的学习兴趣，那么，在提高教育教学质量，减轻学生学习方面的心理负担以及在调动学生的积极性，参与学习等方面，无疑都是十分有效的。以下几个方面是我自己在教学中的做法。 1、利用本学科的一大优势──物理实验来提高学生的学习兴趣 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，它的许多定义、定理、定律以及规律，都建立在大量的实验和实践活动中。显然，观察和实验不仅是研究物理学的重要方法之一，也是学好物理的主要途径之一。对绝大多数初中学生而言，出于好动的天性，他们对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会，教学是提高物理教学质量的重要环节。 由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为可从以下几个方面来加强实验教学，培养兴趣。 （1）在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确，在实验过程中有明确的指导思想，从而克服单纯闹着玩的心理，做好这一步很关键。在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征，这才是有意观察，每次观察实验现象均要求学生说出看到了什么，说明什么，引导学生逐步养成有意观察的习惯。同时又要引导学生观察实验现象的全过程，不仅看结果，还要注意观察现象如何随时间变化，注意现象出现的条件，边看边想，养成综合分析的观察习惯。 （2）在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性 （3）灵活运用演示实验、分组实验，为学生的创造性思维创建展示平台 演示实验是物理教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。我们在平时实施演示实验教学过程中，将教材中的演示实验分为三种形式教学：a、对于重要实验，教师演示、学生观察分析得出结论；b、对一些要求不高的实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示；c、对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，使学生始终处于探究的思维状态，进而改进实验。 将 分组实验改为单人实验　,这样做使每个学生都能亲自动手操作而且独立进行。它有利于培养良好的学习习惯，使学生们懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立工作的能力，这也是教育本身所急需培养的一种能力。对于实验完成较好的同学，教师可当场给予表扬，增强同学们之间的竞争意识，促进同学们认真完成实验。? 2、利用物理知识与日常生活以及工农业生产的联系，激发学生的学习兴趣 3、从创设情境入手激发学生的学习兴趣 物理课堂上，有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣如：（1）小魔丸（用常见的胶囊，把药掏空，放进一个跟胶囊相当的小钢珠，再放在斜面上让其滚下，如下图）；（2）魔瓶（在一个带可密封瓶盖的饮料瓶底的周围戳几个小孔，往瓶里装上适当的水，时而旋紧瓶盖时而松开瓶盖，如下图）；（3）翩翩起舞的蝴蝶（用硬纸做的蝴蝶，在蝴蝶的两个翅膀上用双面胶粘上两个硬币，用手指支撑蝴蝶的嘴巴，蝴蝶作翩翩起舞状，如下图）；（4）停止沸腾的水再次沸腾（如书本（八上）图01-1）；（5）气压的存在，给玻璃杯中装满水，盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落（如下图）。通过小实验的穿插，使课堂活跃起来的同时，又充分调动学生学习物理的积极性。 带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。 4、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣 5、利用适当的物理口诀来帮助学生记忆，以激发他们的兴趣 虽然物理知识是有趣而且适用的，但并不排除一些因比较枯燥而难以记住，实际当中却不得不记忆的内容。为此，在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的物理口诀，如对平面镜成像，我总结为：“同大、等距、连线垂直、是虚像”。对凸透镜成像规律总结为：“一倍焦距看虚实，内虚外实；两倍焦距看大小，外小内大。”学生是学习物理的主体，推进素质教育，深化物理课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学