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谈义务教育初中数学教材内容体系的改革教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）》（以下简称义教大纲）和根据此大纲编写的义务教育初中数学教材（全国共有8套半，其中把在全国使用地域最广的人教版三年制教材简称为义教教材），自1990年秋季起开始实验，1993年秋季起在全国大面积使用，至今已经6年了。实践证明，这次数学课程改革取得了良好的效果，义教大纲和义教教材基本上适应了我国现阶段社会发展的需要，反映了我国改革开放以来数学教学改革和数学课程教材改革的新成果，体现了义务教育的基本精神。但客观地讲，面对21世纪的信息社会的来临，面对我国社会、经济、科技和教育的高速发展，义教大纲和义教教材也暴露了某些不足。因此，构建面向二十一世纪的初中数学课程教材体系，已经迫在眉睫。而初中数学课程教材改革的一个重要方面是初中数学教材内容体系的改革，为此，本文将就面向21世纪的初中数学教材内容体系的改革进行初步的探讨。 　　一、义务教育初中数学教材内容体系改革的必要性和可能性 　　（一）改革的必要性。 　　1．社会发展的需要。 　　国家的繁荣昌盛，关键在于高新技术的发达和经济管理的高效率；高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学，高效率的经济管理的基础是定性思维与定量思维相结合，而定量思维的基础是数学。这一历史性的结论是当代有识之士的一个见解，也已为各发达国家发展的历史所证实。这也为我们进行中小学数学课程教材改革提出了一个问题：当代社会需要什么样的数学？中小学的数学教材内容如何改革才能适应社会的需要？ 　　(1)科学技术的迅速发展，特别是信息时代的到来，要求人们具有更高的数学修养。随着计算机的发展，数学渗透到各行各业，并且物化到各种先进设备中去。所以高技术说到底是数学技术。高技术的发展、应用，把现代数学的技术化的方式迅速辐射到人们日常生活的各个领域，智能机器人、办公自动化以及计算机储蓄、售货和个人电脑等电子信息产业高速发展，使得21世纪，一个普通公民，没有一定的数学修养，就不能适应现代化社会的生活。 　　(2)21世纪的经济建设，全球范围的经济竞争，也要求普通公民具备良好的数学修养。产品、工程的设计与制造，产品的质量控制，经济和科技中的预测和管理，信息处理，资源开发和环境保护、经济决策等，无不需要数学的应用。优化、控制、数学模型与模拟、统筹方法等，日益成为未来经济建设中有用的数学工具。 　　(3)数学语言和符号越来越多地进入社会生活的各个方面。各种统计图表、数学符号向每一个普通公民传递着信息。成本、利润、投入、产出、贷款、效益、股份、市场预测、风险评估等一系列经济词汇频繁使用，买与卖、存款与保险、股票与债券……几乎每天都会碰到。相应地，与这些经济活动有关的数学，比如比例、利息与利率、统计与概率、运筹与优化以及系统分析与决策等……必将日益地进入中小学的数学课堂了。 　　虽然，数学正以前所未有的方式渗透社会生活中的一切领域，但义务教育是培养合格公民，是素质教育，目的不是培养专门家、职业者，但专门家、职业者又从中而来。因此，义务教育的初中数学，应包括那些各行各业共同需要的知识，也就是人们进入社会生活和继续教育所需要的最基本、最有用、最具有潜张性的数学知识。例如：基本的数学运算、最常见的方程和函数问题的解法；基本的几何形体的知识；百分比、利率、利息、税收、保险等经济生活中常见的数量关系；简单的统计知识，概率知识和增长率等；简单的计算工具和制图工具的使用，简单的估算与优化问题等。上面列举的一些尚未进入课堂的内容应出现在未来的中小学数学教材之中。 　　2．数学发展的推动。 　　最近几十年，随着计算机的出现以及数学应用的日益广泛，数学自身也得到了极大的发展，人们对数学的认识也发生了变化。 　　（1）数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学定义至今大体上还是恰当的，但对数量和空间应作广义的理解。数量不仅是实数，而且是向量、张量，甚至是有代数结构的抽象集合中的元；而空间也不只是三维空间，还有维、无穷维以及具有某种结构的抽象空间。这样，恩格斯的定义已基本上包含了数学的主要内容，尽管还有一些分支如数理逻辑等包含不进去。 　　（2）现代数学具有以下四个特征：①集合论成为数学各分支的共同基础，数学结构（如代数结构、序结构、拓扑结构等）成为主要研究对象；②数学各分支内在联系越来越紧密，使数学越来越抽象化，分科越来越细；③电子计算机进入数学领域，改变了整个数学的进程，使许多抽象的数学分支重放光彩，并发展了许多边缘学科（如人工智能、图象识别、机器证明等）；④数学已渗透到各个学科，许多新的应用数学分支不断出现，如经济数学、生物数学、对策论等。 　　（3）现代数学的特点仍是内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性。数学中一丝不苟的计算和严谨的推理，使得每一数学结论不可动摇；