52圆的对称性1教学案例.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 圆的对称性（1）教学案例 （九年级上册） 江苏省盐城市盐都区楼王中学 王益东（邮编：224031） 教学目标 知识与技能： 知道圆既是轴对称图形，又是中心对称图形； 理解圆的对称性； 掌握圆心角、弧、弦之间的相等关系的定理； 会运用圆心角、弧、弦之间的相等关系来解决具体的问题。 过程与方法： 经历用“叠合法”、旋转的思想探索圆的对称性的过程，引出圆心角、弧、弦之间的相等关系定理，体现了知识之间的密切联系。 3、情感态度与价值观： 通过分析、观察、归纳、类比等数学活动，激励学生努力探求未知知识的积极性，并从中获取解决具体问题的方法。 二、教学设计思路 本节课通过“轮子绕固定轴心旋转，不论转到什么位置，它都与初始位置重合”这样的生活实例，引出圆既是轴对称图形，又是中心对称图形，同时圆还具有旋转不变性，即绕圆心旋转任意角度都能与原来的图形重合。圆的这些特征是研究圆心角、弧、弦之间的相等关系的基础。通过操作、思考、交流、探索得出圆心角、弧、弦之间的相等关系的定理，进一步培养学生分析问题，解决问题的能力，为以后进行创造性的学习打下坚实的基础。 三、教学重点与难点 教学重点及其施教策略 ①教学重点：认识圆既是轴对称图形，又是中心对称图形，同时圆还具有旋转不变性，从而得出圆心角、弧、弦之间的相等关系的定理。 ②施教策略：在前一节课教学中，学生已经认识到等弧的特征是“能够完全重合”，而这一特征是说明两弧相等的依据，通过引导让学生采用“叠合法”来说明两弧相等，从而进一步得出圆心角、弧、弦之间的相等关系的定理。 2、教学难点及其突破策略 ①教学难点：如何运用圆心角、弧、弦之间的相等关系来解决具体的问题。 ②突破策略：在熟悉圆心角、弧、弦之间的相等关系的定理的基础上，但不能忽略“在同圆或等圆中”这个前提条件。在解决具体问题时，可根据题目的需要选择其有关部分。如：在同圆中，相等的弧所对的弦相等；在等圆中相等的弧所对的圆心角相等。 四、教学资源 投影片1（轮子转动） 投影片2 （操作步骤） 投影片3（例题教学） 投影片4（课堂练习） 两张透明的白纸（课前准备） 图钉 圆规 一副三角板 五、教学设计 教师活动 学生活动 点评 一、引入新课： 师：同学们小时候有没有玩过风车？ 师：哪位同学能说一说在生活中还有哪些这样的例子？ 【百度搜索】儿时玩的风车 /i?tn =baiduimagect=201326592lm =-1cl=2fr=ala1word =%B4%F3%B7%E7%B3%B5%CD%BC%C6%AC 二、讲授新课： 1、情景创设： 师：（1）我们在八年级已经学过中心对称图形，那什么是中心对称图形呢？ （2）我们采用的是什么方法来研究中心对称图形的呢？ （3）出示投影片1（轮子转动） 【百度搜索】幸福摩天轮 /i?tn =baiduimagect=201326592lm =-1cl=2fr=ala0word =%D0%D2%B8%A3%C4%A6% CC%EC%C2%D6%CD%BC%C6%AC 2、探索活动： 活动一：尝试与交流 师：请同学们拿出课前准备好的两张透明白纸，并出示投影片2 （操作步骤） （1）分别作半径都为5㎝的⊙O、⊙O/； （2）在⊙O、⊙O/中，分别作相等的圆心角∠AOB、∠A/O/B/，连接AB、A/B/； （3）将两张纸片叠在一起，使⊙O与⊙O/ 重合； 用图钉固定圆心，将其中的一个圆旋转某个角度，使得OA与O/A/重合。你发现了什么？请与同学交流。 【百度搜索】旋转后重合的PPT /phtml 活动二：操作与探索 师：（1）上面的结论在同圆中成立吗？ （2）在同圆或等圆中，如果圆心角所对的弧相等，那么它们所对的弦相等吗？这两个圆心角相等吗？ 如果圆心角所对的弦相等呢？ （3）请大家将刚才的两个等圆，先将弧对应重合，看看有什么发现？再将弦对应重合，看看又有什么发现？ （4）在同圆或等圆中，圆心角、弧、弦这三个量之间的关系，你有什么思考？请与小组的同学交流。 【板书一】 一、圆心角、弧、弦之间的关系 在同圆或等圆中，如果两个圆心角，两条弧，两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等。 【百度搜索】圆心角、弧、弦之间的关系 /phtml 师：出示投影片3（前半部分） 如图：已知⊙O、⊙O/半径相等，AB、CD分别是⊙O、⊙O/的两条弦，填空： （1）若AB=CD，则 ， ； ⌒ ⌒ （2）若AB=CD，则 ， ； （3）若∠AOB=∠CO/