222指数函数第一课时.docVIP

指数函数 江苏省城头高级中学 杨广安 一、教材分析： 本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上，进一步研究指数函数，以及指数函数的图象与性质，它一方面可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，同时也为今后进一步熟悉函数的性质和作用，研究对数函数以及等比数列的性质打下坚实的基础。 二、教学目标 : （1）知识与技能目标：理解指数函数的定义，掌握指数函数的图像、性质及其简单应用。 （2）过程与方法目标：通过教学培养学生观察、分析、归纳总结、抽象概括等思维能力，体会数形结合和分类讨论思想以及从特殊到一般等学习数学的方法 ，增强画图、识图、用图的能力。 （3）情感、态度与价值目标：通过观察、操作、交流、归纳等探索活动，使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系，形成对数学知识的理解，获得成功的体验；感受数学与生活的密切联系，增强用数学的意识，培养学生勇于探索，善于探索的思维品质。 三、教学重难点 : 重点是指数函数的图像、性质及简单应用; 难点是指数函数图象和性质的发现过程，及指数函数图像与底的关系。 四、教学方法: 遵循启发式教学原则，通过恰当的情境创设，引导学生进行探索活动，在学生经历观察、操作、概括的基础上，让学生自觅知识、自悟性质，达到“教”是为了“不教”的理想的教学境界. 本节课除了常用的教学手段外，还将利用多种媒体辅助教学，以增加学生的直观感受和帮助学生对知识的理解. 1 、若时 ,总有意义 , 求的范围 ? 2 、计算并完成以下表格 n -3 -2 -1 0 1 2 3 七、教学过程 (一)创设情境、形成概念 教学结构 教学内容 师生互动 第一环节：创设情境，设疑激趣 情景1.某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,…,一个这样的细胞分裂x次以后,得到的细胞个数y与x有怎样的关系. y =2x 情景2：从我国辽东半岛普兰店附近的泥炭中发掘出的古莲子至今大部分还能发芽开花，这些古莲子有是多少年以前的异物呢？ 古莲子寿命在千年左右 要测定古物的年代，可以用放射性碳法：在动植物体内都含有微量的14C，是具有放射性的碳同位素，能够自发地进行衰变，变成氮，半衰期为5730年（经过5730年它的残留量只有原来的一半），植物枯死后，遗体内的仍在进行衰变，不断减少，但是不再得到补充。因此，根据放射性强度减小的情况就可以算出植物死亡的时间。 经过科学家测定，若14C的原始含量为1，则经过x年后的残留量是y=0.999879x (其中0.999879是近似值） 在本节课的开始，我设计了一个动画情境1，学生分组观察、分析、归纳细胞分裂的次数与所得细胞个数的关系式是。在学生观察、分析的过程中激发学生学习热情和探索新知的欲望。 紧接着我多媒体展示情景2通过生活实例激发学生的学习动机，扫清由概念不清而造成的知识障碍，培养学生思维的主动性，为突破难点做好准备。 设疑激趣，在学生动手操作的过程中激发学生学习热情和探索新知的欲望。 第二环节：学生活动，探究条件 1、看一看 问题1：函数y=2x和函数y=0.999879x具有哪些共同的特征？ 定义：一般地 , 函数 = (且) 叫做指数函数 , 其中 是自变量 , 定义域为 R. 2、议一议 问题2：为何对有这样的要求？ 如果=0 当＞0 时恒等于 0; 当〈 0 时 , 无意义 如果〈 0 时,比如： ，对及等都无意义 (3) 如果 =1, 则原函数变成是一个常数 , 研究价值不大。 引导学生观察、比较、归纳出指数函数的定义。 分组讨论定义中注意事项。对a的范围的具体分析，有利于学生对指数函数一般形式的掌握，同时为后面研究函数的图象和性质埋下了伏笔。 第三环节：运用定义，判断具体函数 3、试一试 能否判断下列函数哪些是指数函数吗？ (1) (2) (3) (4) 教师提醒学生指数函数的定义是形式定义,就必须在形式上一摸一样才行，进而得出只有（1）是指数函数。通过这一环节使学生对定义有了更进一步的认识。此时教师把问题引向深入,我们要研究一个函数，光有定义是远远不够的，还要对一个函数的图像和性质进行进一步的研究。 在学生观察、分析、归纳总结、抽象概括定义之后可能会有同学感觉定义的形式十分简单，此时教师给出问题，打破学生对定义的轻视， 打破学生对定义的轻视并使学生头脑中不断完善对定义理解 (二) 发现问题、探究新知 教学结构 教学内容 师生互动 （1）以问题为载体，探求新知 4、想一想 (1) 如何判断一个函数为指数