第四章余角和补角教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 初一数学教学案例 4.3 余角和补角 ?一、教案背景 1、面向学生：初中一年级 2、学科：数学 3、课时： 1 4、班额：35人 5、教师课前准备：利用百度搜索的课件等， 实物投影仪。 6、学生课前准备：自制学具、三角尺、直尺等工具。 二、教材分析 1.本节课是人教版初中数学七年级第四章的第三节内容，是初中数学的重要内容之一。余角和补角是在学习了角的度量及角的比较与运算的基础上，对角的数量关系做进一步的讨论，而且补角和余角的性质也是以后学习对顶角相等的重要依据，还是证明角相等的重要途径，使学生掌握推理论证的方法，有利于培养学生的逻辑推理能力。 2.教学任务 教学目标 知识技能 1、在具体的图形中认识一个角的余角和补角，会求一个角的余角和补角。 2、掌握余角和补角的性质，并能应用于简单计算及说理。 数学思考 1.通过识图及实际操作,发展学生空间理念、培养识图能力。 2.学生经历观察、操作、探究、归纳、总结等过程，体会解决问题的方法。 解决问题 1、通过简单的说理，发展学生逻辑推理能力。 2、运用几何语言表述问题的能力。 情感态度 体会观察，猜想，论证，归纳对获取数学知识的重要性；通过合作交流增强学生团队意识，体验成功的喜悦。 重点 余角和补角的概念以及余角和补角的性质，利用性质进行简单的说理和计算。 难点 余角和补角的性质的探索和归纳 关键 发挥自主学习的优越性，让学生在探索过程中体会解决问题的方法。 三、教法分析 根据现代教学理论，结合本节课的教学特点和初一学生的年龄特征，采用以探索学习方法为主，辅之以其它教学方法。让学生动手动脑，充分调动学生的积极性和主动性。为了适应学生的认识思维发展水平，有序的引导学生观察、猜想、 验证、交流等教学活动。使学生在自主探索的过程中形成自己的认知体系。并根据学习情况设疑引导，展开学生思维。 重视几何语言的教学。 另外在教学过程中，采用多媒体辅助教学，从而更好的激发学生的学习兴趣、提高教学效率。 四、学法分析 基于学生认知水平，结合本节课特点， 将教法与指导学生的学法有机统一，通过多媒体演示、学生动手操作、小组合作交流等形式，让学生在观察、操作、探究、归纳、交流，总结等活动中认识图形，发展空间观念，体会解决问题的方法。 五、教学程序分析 教 学 流 程 安 排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 动手画图，直观发现 活动2 预习展示， 感悟概念 活动3 提问质疑，加深理解 活动4 应用拓展， 强化训练 活动5 小组合作，探究新知 活动6 小结归纳 体验收获 活动6 布置作业 提高升华 学生动手画图，在操作实践过程中建立对应概念，掌握数学语言的表达方式及余角和补角的概念 当学生学习一门崭新的课程、一章新的知识、乃至一个学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题。新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新的问题。 小组合作，通过观察，思考，探究归纳出图形的概念和性质，还要简单的说理，把它作为通过实验探究得到结论的自然延续 回顾全节内容，优化认知结构、完善知识体系。 为每一位学生创造在数学学习活动中获得成功的体验机会，并为程度不同的学生提供充分展示自己的机会，满足多样化的学习需要，既能数学知识体系化又能从能力，情感态度等方面关注学生对课堂的整体感受。 教具 学具 补充材料 课件、尺、自制图形、多媒体、实物投影仪 直尺、 学生自制图形 教 学 过 程 设 计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1探究： 1画出一个直角∠ADB，然后过这个角的顶点在角的内部任意画一条射线DN，并标记∠ADN=∠1，∠BDN=∠2，观察这个图形中的两 个角的数量有什么关系。 2、给出互为余角的概念 3、画出一个平角∠AOB，然后过这个角的顶点在角的内部任意画一条射线OM，并标记∠AOM=∠3，∠BOM=∠4， 观察这个图形中的两个角的数量有什么关系 4、给出互为补角的概念 学生根据要求动手画图， 观察。 教师提出问题 学生归纳，教师完善 从学生已有的知识出发，通过直观操作，观察，对学生学 习数学起到积极的作用。 数学语言是在数学思维中产生和发展的 是在数学思维中不可缺少的重要工具，培养思维能力。 活动2动手实践 1、(1) 动手画一画： 已知∠α(如图)，请利用三角板画的∠α的余角 (2)图中∠α的余角∠1，∠2的大小有什么关系？为什么？ (3) 这一结论用文字怎么叙述？ 2、(1) 动手画一画 : 已知∠α(如图)，请利用三角板画的∠α的补角 (2)图中∠α