语文陶罐和铁罐教学设计.docVIP

教学中的互联网搜索 《陶罐和铁罐》教学设计 教案背景 面向学生： 小学 2、学科：语文 3、课时：2课时 4、学生课前准备： 初读课文，了解课文大意。 读准生字的读音，理解词语的意思。 自学生字。 教学课题 人教版三年级上册第27课《陶罐和铁罐》 1、 知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。能读懂课文的主要内容，了解其中蕴含的道理。 2 、过程与方法：让学生自读，在自读感悟的基础上，再作适当的指导。要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们不同的内心活动。 3、 情感、态度与价值观：让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 三、教材解析： 《陶罐和铁罐》是人教版三年级下册的一篇课文。课文写了蛮横无理的铁罐瞧不起谦虚的陶罐，多年后陶罐价值连城铁罐却不复存在的故事。文章生动地刻画了傲慢无礼的铁罐和谦虚友善的陶罐，告诉我们要正确地看待别人的长处和自己的短处。 教学重、难点： 重点：通过陶罐和铁罐的对话和神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善而不软弱。 难点：理解课文所蕴含的道理。 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生利用字典查找文中“傲慢、谦虚、懦弱、奚落”等词语的意思 3、陶罐和铁罐的插图。 四、教学方法： 1、复习谈论法，让学生回忆上节课学的内容，引入新课。 2、感情朗读法，让学生反复朗读，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚友善。 3、练习法，通过课文学习归纳总结陶罐和铁罐的性格特征，并说出文中蕴含的道理。 五、教学过程 第二课时 一、复习引入 1、同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，扫除了生字障碍，让我们回顾一下，这则童话主人公是谁？ 出示：陶罐和铁罐 的插图 /index_3.asp?xxpxddd=19154&xxpxccc=35583 板书：陶罐 铁罐。 围绕着他俩主要发生了什么事？ 板：“奚落” 理解“奚落”一词的意思。 /view/1079136.htm 2、指着板书引导学生围绕“奚落”一词展开质疑： 生回答。（用“为什么？”“怎么样？”“是什么？”引导学生质疑。） 整理归纳问题（出示课件）1、铁罐为什么奚落陶罐？2、铁罐怎样奚落陶罐？3陶罐和铁罐的结果一样吗？为什么？ 二、深入学习，理解课文。 （一）学习1自然段，解决问题一：1、铁罐为什么奚落陶罐？ 如果学生只回答了看不起陶罐，就引导学生说出看不起的原因。 （板书：易碎 坚固） （二）学习2-9自然段 默读读2-9自然段，骄傲的铁罐是怎样奚落陶罐的呢？而陶罐子又是怎样回答的呢？请找出相关的句子。（用“______”画出铁罐说的话，用“~~~~~~~ ”画出陶罐说的话。） 时间到了，谁愿意先来回报写铁罐奚落陶罐子的句子。 学生汇报，老师相机出示对话。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 句子你是找出来了，可是读的语气不到位，其实句子中有一个词能帮助你把握语气的。是哪一个，圈出来。 傲慢 理解傲慢 /view/398158.htm 谁能用傲慢的语气把这句话读出来？（个别读） 继续汇报 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 生读，你抓住了哪个词来把握语气？ 引导理解轻蔑 /view/133081.htm 个别(1-2个)读 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 同法指导（理解恼怒）/view/976953.htm “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”陶罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 引导学生在说的前面加一个语气词（如：不可一世、看不起等） （屏幕出示这4个句子，下面漏空） 同学们真会找句子。所有描写铁罐的句子都找出来了。那对于陶罐的这一系列的奚落，陶罐又是怎样回应的呢？ 请生汇报。相机补充出示。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 同学们都把句子找出来了，可是读的不够好，请大家圈画出能帮助你把握语气的重点词，自己练习读。待会再请一个同学读读 生练读。 请一生读。 ●读得真不错。从陶罐、铁罐的这么多的对话、神态以及动作当中，你感受到铁罐和陶罐两位主人公各有什么特点？ 谦虚，友善 傲慢、蛮横无礼 下面我们再把自己的理解送进朗读里去。同桌在座位上分角色练读，待会请同学进行分角色读。 学生有感情练读。 好，现在请一对同桌读，看能 不能把