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第十五课 理性之光 教师寄语：没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。——康德 编写：诸城一中 周利梅 课标要求： 简述孟德思鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 重点：启蒙思想家们的主要主张及启蒙运动的影响。 启蒙运动对人文主义的发展。 难点：对康德哲学主张的理解。 教学方法： 1、充分利用图片、史料等资料，采用情境设置、问题引导、自主学习和合作探究的模式，激发学生积极思考、主动学习的积极性，在探究中获得知识，提高能力，升华情感。 2、以问题式教学法为主，采用学生参与模式教学，引导学生阅读资料分析问题，培养学生的自主学习能力、获取历史信息的能力及合作学习的能力。 教学模式：运用参与式教学模式，小组合作探究，充分发挥学生的主体地位。把课堂上更多的时间留给学生去交流、探究、发现问题，以任务驱动方式让学生分组研究探讨问题，加深了学生在探讨中对问题的理解与掌握。通过形式多样、内容丰富的教学活动，让学生学会搜集、整理、运用各种历史资料、历史图片探究质疑学习，从而培养学生归纳、概括史料能力，培养学生论从史出的能力。在教学过程中，注重对知识体系的构建，注重对隐性知识点的挖掘、讲解。巩固练习，旨在让学生巩固、加深所学知识，同时又延伸知识，既让水平较高的同学有自学、探究的过程，又让知识掌握较差的同学有学习、加深的机会。 教学过程： 导入新课： 创设情境，导入新课，激发学生的思考与兴趣。 18世纪，资本主义生产方式接近确立，而欧洲大陆却占主导地位，如果你是当时的思想家，你会如如何做？（讨论）欧洲的思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。启蒙思想家继承弘扬文艺复兴人文主义精神，高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。 具体讲解： 一、兴起原因探究： 设计思路：运用材料，培养学生概括、归纳材料的能力，激发学生的思考探究，使学生的自主学习成为可能。 试试看：你能从材料中汲取哪些有效的信息： 17、18世纪，西欧的资本主义已经有了较大的发展，新兴的资产阶级力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济力量，但是封建专制制度严重阻碍了资本主义的进一步发展，资产阶级迫切要求推翻旧制度，为此需要制造舆论。同时，在这一时期，科学技术有了突飞猛进的发展，新的自然科学理论为人们提供了新的思想武器，许多优秀的自然科学家提倡科学试验，提倡研究自然界的客观事物。自然科学的发展是人们认识到人类是可以征服自然的，人类社会是不断进步的。在此基础上出现了启蒙运动。启蒙运动的发源地是资本主义发达的英国，霍布斯和洛克是英国最早的启蒙思想家。但启蒙运动在18世纪在法国达到高潮，涌现出了一大批启蒙思想家，他们进一步完善了启蒙思想，促成了启蒙运动的形成，推动了欧美的思想解放运动，并对全世界产生了重大影响。 探究： 1、兴起原因： 设计思路：注意引导学生总结规律，原因应从政治、经济、思想、阶级等到方面分析归纳。 2、信息点：（分层归纳；要点简洁；力求全面） 3、针对材料所体现的时代背景，结合课本第一自然段，思考启蒙家是如何应对的呢？ 二、启蒙运动的高潮： （一）、孟德思鸠：法的精神 设计思路：展示孟德斯鸠的图片，结合课本中的材料，阐释孟德思鸠的观点。师生互动为主，学生在教师的指导下活动，积极参与，加深对问题的理解。 探究：孟德思鸠的主要观点是什么？它的主要内容是什么？有何影响？请举例说明。 （二）、伏尔泰：自由与平等 设计思路：展示伏尔泰的图片，结合课本中的材料和师生共同采集的材料，以自主学习为主，培养学生的分析、归纳能力。 探究：伏尔泰的主要观点是什么？结合课文材料概括他是怎样倡导自由和民主政治的？怎样理解“18世纪是伏尔泰的世纪” ？ （三）、卢梭：社会契约 设计思路：在了解卢梭和阅读材料的基础上，总结卢梭的观点、影响。以分组讨论为主，培养学生合作学习的能力。 探究：结合课本第63第1——2段和有关图片分析： 卢梭的主要主张有哪些？他的思想人什么突出的特点？代表了哪些人的利益？产生了怎样的影响？ （四）总结三位启蒙思想家的共性： 设计思路：以材料为最基本的要素，归纳总结，由个别到一般。 阅读下列材料 材料一 我不能同意你说的第一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。 ——伏尔泰 材料二 一个公民的政治自由是一种心境的平安状态。这种心境的平安状态从人人都认为他本身是安全的这个看法产生的。要享有这种自由，就必须建立一种政府，在它的统治下一个公民不惧怕另一个公民。 ——孟德斯鸠 材料三 人是生而自由的…