启发，提升，超越——信息教育技术让语文教学飞向更广阔的天空.docVIP

启发，提升，超越 ——信息教育技术让语文教学飞向更广阔的天空 摘要：信息技术与课程的整合是信息技术在教学中应用的一个发展阶段。在课程体系相对稳定的前提下，意味着在已有课程的各个方面系统的应用信息技术，以便更好的完成课程目标。信息技术与语文课程的整合更侧重的是与中学语文教学法的有机结合，打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入到一个无限广阔而又全新的领域建构主义教育理论更提供了坚实的理论基础。作为实施信息技术整合的主体，我们每一位工作在教学第一线的语文老师更应该在这个过程中努力实践，不断完善自我的专业发展。新世纪，人类社会发生了许多深刻的变化，就我国的教育而言，课程整合走进了课程研究的中心视野。新颁布的《语文课程标准》，提出了要努力建设开放而有活力的语文课程的基本理念，对于现代信息技术与语文课程整合含义的界定，现在大多数的观点认为：现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，使之成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好的完成课程目标。信息技术的现代化，为语文课堂的发展提供了一个前所未有的机遇，语文课堂即将出现一个前所未有的巨变。随着信息技术与语文教育互相整合，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。信息技术与教学法的相互作用实际上促发了教学环境的变化，不仅使得教师角色发生了变化，还使得学习者的角色发生了转变，同时也使得课程的内容及其提供的方式发生了转变。信息技术走入课堂，语文教学更加鲜活信息技术走入语文课堂，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上、在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与语文教育高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。在过去的语文教学中，课程的内容往往表现为多讲述一些记忆事实性的知识，在教学练习的设计上也往往是一些人工设计的习题。教材是许多年不会改变的，教师也可以用一份教案来应对好几届的学生。老师讲的没有新意，学生们也听得无精打采。20世纪80年代以来，信息技术改变了信息的呈现方式和教学活动的组织方式。同时教育领域开始逐步接受维果斯基的社会文化建构理论、情境性学习理论、认知灵活性等新型的教学方式，而信息技术就为这些新型的教学方式的实施提供了必要的技术支持。现在，利用信息技术我们就可以采用多种教学进程，丰富教学的过程。利用多媒体的应用对学生进行多感觉的刺激，从而使学生从自己的已有经验出发，将新学的知识和已有的经验互相整合，在同化和顺应的学习过程中，完成知识的迁移和建构。 利用了信息技术与教学法的整合，教师就必须改变课程的内容了。把课堂教学建立于探究性的学习基础上，将真实的任务布置给学生，充分调动学生的积极性，让他们去获取真正有用的学习材料和学习支架，来解决教材中出现的问题。这样有了学习任务的驱动，学生们就会随时随地地主动获取课程的内容了，而不是向以前一样单纯的等待老师的现成答案了。运用信息技术，激发学生的兴趣，在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知的感性材料，还可以再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。语文科的独特性质决定它的内容既要涉及人文性也要顾及工具性，许多语文教材中的选文往往还突出政治和教育的功能。这样的语文课往往枯燥乏味，学生丝毫提不起兴趣来。如果我们教师在课堂实践中可以充分利用现代信息技术的功能和作用，为学生展现一个全方位的学习场景，充分利用声音、画面、动画等多种形式，多角度的展示学习内容，同时用任务的驱动来激发学习动机和兴趣，用问题的设计来解决学习中过程和方法的关系，那么就会实践语文课程与信息技术的有效整合。在这种学习过程中学生就会变成一个带着问题的积极的学习者，会成为自己积极主动解决问题的学习者，在任务的驱动下成为知识的生产者。从而在学习的过程中，学会学习和思考，学会创造和交流。 在新的教学模式中，信息的提供方式也会转变，由过去的简单提供变为多角度的信息交换，那么学生也会在这个过程中展开对话与合作，真正享受到数字化资源带来的好处。????如教学郭沫若的《屈原》，文中有一段心理独白《雷电颂》，其想象丰富，气势雄伟，充满了战斗激情。为了更好地理解屈原对黑暗和邪恶的愤怒诅咒、对光明和自由的热切追求之情，我帮助语文教师选用富有气势、铿锵有力、充满激情的视频语言进行声情并茂的朗读，很快就把学生吸引住了,学生由此情绪受到感染，从而全身心地投入课文学习中。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效