如何提高高中生物课多媒体辅助教学的效果.docVIP

如何提高高中生物课多媒体辅助教学的效果 摘要：为了使多媒体技术更好地服务于高中生物学教学，本文在介绍了多媒体辅助教学的概念和特点的基础上，以高中《生物》第一册中“植物的激素调节”一节的教学设计为例，从教师和学生两个方面着重分析如何更好地利用多媒体来辅助高中生物学教学，并提出关于合理运用多媒体辅助高中生物学教学的几点建议，以利广大的高中教师和学生在教学实践中优化多媒体辅助教学。 关键词：提高教学效果；高中生物课；多媒体辅助教学 随着多媒体技术在教育领域中应用逐步深入,我国中学生物媒体教学发展快,并取得了令人瞩目的成绩利用多媒体技术进行中学生物教学成为中学生物教学教育现代化的一种趋势。在教学仍是教学基本组织形式的今天,研究具有重要的现实意义。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。兴趣是获得成功的动力文字、声音、及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，刺激多种感觉。……从而轻松突破这些课程的重难点。例如：在 “植物的激素调节”一节的教学设计中，生长素的生理作用具有两重性，即低浓度的生长素具有促进细胞的伸长、生长；促进扦插枝条生根；促进果实发育；防止落花落果等功能。高浓度的生长素具有抑制植物生长；抑制植物发芽；抑制植物开花结果等功能。由于生长素的作用机理这一内容比较抽象，学生学习起来就会很费力。但如果在教学设计中，利用多媒体课件演示这一试验过程，就会取得很好的教学效果。首先选取一棵生长旺盛的树木，并且在树上选取三枝都带有顶芽和侧芽的基本相似的枝条作为实验的对象，然后按以下方式进行处理： 第一枝枝条：不做任何处理。 第二枝枝条：把枝条茎部的尖端去掉。 第三枝枝条：先把枝条基部的尖端去掉，然后再在切口处涂上含有生长素的羊毛脂膏。过一段时间，观察侧芽的发育情况[5]。 最后通过观察侧芽的发育情况得出了生长素的生理作用具有两重性的结论。正是因为作者利用多媒体技术采用了对比性实验讲解生长素的作用机理，才使得这一抽象的内容转化为具体的形象，从而产生了不仅有利于老师讲解还有助于学生学习的效果，进而突破了此一节的教学难点。 2.1.3、运用多媒体，适当增加教学信息量 传统教学，靠的是老师的一张嘴，无论什么样的教学内容都需要等老师一一用语言表达出来，这样做会严重影响到教学进度。相反，如果老师利用计算机的模拟功能把一些抽象的知识转化成直观、形象、生动的图片和动画,再利用图片和动画代替语言教学，这样不仅有利于学生的学习和记忆，还可以节约大量的时间，因为我们清楚图形虽然不是语言，但是它比语言更加直观和形象。例如：在 “植物的激素调节”一节的教学设计中，生长素是在众多的科学家反复实验的基础上发现的。为了让学生清楚的了解生长素的发现过程，老师可以采用以下几种教学法：1、老师让学生一一重做科学家发现生长素的实验，但这样会浪费掉很多时间；2、老师不让学生做实验，只是他一个人讲解，相信在这节课上学生不会有很好的收获；3、老师在课堂上一边讲解一边做演示实验，可能会收到比较好的效果，但由于学生的好奇，课堂纪律可能不会太好。4、老师先利用多媒体技术把一个个实验设计成动画，然后再一边用形象的动画演示一边用精彩的语言讲解。对比以上4种教学方法，应数第4种最可取。采用第4种教学方法，学生不仅能够轻松掌握学习内容，还可以节约时间。 以上是笔者给运用多媒体辅助生物学教学的高中生物老师的几点建议。另外，我们知道“教学”不仅有老师的教，还包括学生的学。在运用多媒体辅助教学时，老师倒是可以按上述方法去做。那么学生又应该按什么方法去学呢？他们是不是只需抱着双手看看动画和图片就行了？还是需要做一些其它的准备呢？以下笔者将给老师利用多媒体辅助生物学教学情况下的学生几点建议。 2.2、多媒体辅助教学前提下，学生提高其学习效率应采取的学习方法 在运用多媒体辅助教学时，不仅每节课上老师讲授的内容信息量很大，就连每个内容在屏幕上滞留的时间也很短，加之老师在课堂上板书、绘图的时间少，这样就很不利于学生的理解和记忆。在这样的情况下，学生如何更好地学习就非常值得学生去思考了，为此，笔者给出以下几点建议： 2.2.1、课前学生需做预习 虽然多媒体辅助教学，可以使生物学教学的内容化静为动、化抽象为形象、化繁为简……但是,由于多媒体课件是流水式操作,在授课的过程中,就像放电影，是一幕接着一幕，不能起到像板书一样能够将知识网络随机地展示于学生面前的功能，长此下去，学生不仅掌握的知识比较零碎[6]，还会出现诸如老师上到哪都不清楚的问题。因此，课前，学生一定要先对这节内容有一个大体的了解。比如学生在学习“植物的激素调节”一节的内容时