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视觉技术在信息技术课堂上的运用 【摘要】视觉文化的价值正在日益凸显。视觉素养已经成为信息时代的大众基本文化素养。视觉信息的“读、解、用”的能力和修养则需要经过长期的培养训练和文化熏陶才能得到提高，目前信息技术教育对学生视觉素养提升和发展没有一个长期系统的理念。 “视觉素养”一词是1968年由作家John Debes提出并首先使用的。Messaris把视觉素养理解为从视觉媒体中获得知识和经验的技能。这种技能保证个体能够理解和使用视觉元素有目的地与他人进行交流沟通。一个具有视觉素养的人应该能够阅读和书写视觉语言，包括能够成功地对视觉信息进行解码和阐释以及对有意义的视觉交流进行编码和构成的能力。 1、网络科技的进步促进入图像时代的步伐。 网络科技的不断进步，促使人类加快进入图像时代，语言文化与视觉文化发生了地位上的变化。波斯特（Mark Poster）指出：“从延伸和代替手臂的棍棒到赛博空间中的虚拟现实，技术发展到今天，已经对现实进行模仿、倍增、多重使用和改进。”当视觉文化的发展插上网络的翅膀，人们似乎还未来得及思考就已经深陷其中了。在最新的CNNIC（中国互联网络信息中心）发布《第26中国互联网络发展状况统计报告》，报告中显示，今年10-19岁的青少年网民占35%，位居年龄层次第一。电脑网络形成的图像时代对青少年的视觉冲击是前所未有的。 2、当前教育缺失针对学生视觉素养的培养。 网络的发展，使得视觉文化的传播变得更加广泛、快捷，而视觉信息的“读、解、用”的能力和修养则需要经过长期的培养训练和文化熏陶才能得到提高，这是我们教育所不足、涉及较少的地方。目前信息技术教育主要要求学生去以掌握知识技能和信息素养为重点，而对学生视觉素养提升和发展没有一个长期系统的理念。作为基础教育小学阶段应该有必要从单纯文字语言教学转到发展儿童视觉素养的新轨道上来。如何有效地培养儿童的视觉素养，则是需要我们着重思考的问题。 3、在信息技术课堂中开展信息素养教育的必要性。 在当前小学信息技术教学过程中，学生在学习过程中接触大量的网站、视频、动画、图片、书本范例等大量的视觉元素，而时代的发展，我们的阅读习惯也由基于印刷文本的阅读逐渐转变为基于视觉图像的解读，但是视觉素养教育在国内刚刚处于起步阶段。 a、逐步提高学生的视觉审美能力，能从各类视觉元素中发现美。 学生的信息素养应该包含多方面的，在实际教学过程中，知识经验及操作能力的重要性往往被主观的胜过情感的培养。 信息技术课堂就是图像的信息的课堂。微软公司windows操作系统的开机画面中的旗帜演变，从95版本一直到现在的WINDOWS7，它的演变是一个从复杂到简练、从平面到立体、从具象到抽象的一个过程，这个标识的演变过程，也代表了人类设计创造和审美观点的一个进步过程，凝聚了各个时代设计师的理念和精华。 Windows开机画面中的旗帜演变过程 b、能区别和抵制视觉污染信息。 网络上的信息包含文字与图像，其中图像又包含图片、视频、动画等。基于儿童心理发展特点，图像类的直观视觉影像信息更具有吸引力。网络中的视觉信息日益趋于暴力、色情，而各类正规网站中的浮动广告也趋于暴露、诱惑；各类非正规网站的图片链接下，还包含着各类网络上的一些骗局、陷阱，例如某些虚假广告图片、可能带有病毒链接的图片等。 c、能创作丰富多彩的视觉作品，发掘视觉思维的创造力。 学生在利用计算机的时候能接触形式多样的视觉作品，例如金山画王中的图片、WINDOWS系统中的主题元素、网页中的卡通动画等，这些视觉元素及作品潜移默化地对学生思维和审美进行影响，并不断刺激学生的创造力发展方向； d、能用视觉作品与别人交流，拓展学生视觉交流的能力。 信息技术的教学过程中，作品的完成，往往是通过学生与老师、学生与学生、学生自我之间的技能交流逐步完成的。往往讨论关注更多的是操作技能技巧方面，而作品本身通过视觉传达的信息没有得到很好的诠释。 e、培养学生的视觉解读能力。 要了解各类视觉元素所要表达的含义，除了有目地的看，还必须增强学生深入了解这些元素背后的知识，通过平时知识面的积累、社会经验逐渐丰富，有力地完善和提升自我的视觉解读能力 课堂中视觉素养养成策略 视觉素养是一种“既得的对于视觉信息进行处理的能力”，这种能力既包括准确地理解视觉信息，又包括准确创作和运用视觉图像。探寻在课堂教学中能够有效开展视觉素养培养的策略，首先就需要明确学生视觉素养的能力结构。 上反应了视觉素养能力结构的四个组成部分：即视觉思维能力、视觉学习能力、视觉创造能力、视觉交流能力。视觉思维能力是一种用视觉形象解决问题的思维方式和能力，涉及信息的接收、存储、处理等方面；视觉学习能力是对视觉信息、视觉材料主动意义建构的能力；视觉创造能力则是运用图形、图像或其他视觉表现手段把自己的观点、