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浅谈信息技术在教学创新中的应用与实践 [摘 要] 21世纪是信息技术被广泛应用的时代，信息的获取、分析、处理、发布、应用等能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。21世纪的教育更是全面创新的教育，创新已成为时代发展的要求，创新教育需要渗透到各科教学中，尤其是信息学科，并且只有对本学科不断注入新活力，与时俱进，开拓创新，它才有发展前途，才有存在的必要。创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。姣师要面对现实，掌握信息技术本领，才能更有效的熟悉它，研究它，并能为人类社会教育、教学工作改革贡献自己的一份力量。 [关键词] 信息技术 教育创新 应用实践 随着信息技术的迅速发展，随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。信息技术课程逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。小学信息技术教育的教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。教师是教学主体，学生是学习主体，只有发挥教学主体的创造力，才能焕发学习主体的创造活力。那么，这就要求教师要更新教学观念，不断充实自我，完善自我。创新教育要求教师树立新型的教学观，在课堂教学中要切实尊重学生在学习中的主体地位和个性，充分激发思维的欲望。 创新与兴趣是紧密联系在一起的。爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。当一个人对某种事物发生兴趣的时候，他就会主动、积极、执着地去探索、去追求、去创造。兴趣是创新的动力，成功的先导。所以教师在信息技术教学时，要学会用“设疑”的方式激发学生的学习兴趣，用兴趣的磁铁（学习目标）吸引学生去思考、去探索、去创造，从而达到培养学生敢于创新的目的。 首先，设疑要新颖奇特。同样一个问题，提得平淡无奇，学生就没有兴趣思考；反之，如果变换角度，学生就会感到新颖，就会开动脑筋，积极思考。例如，在讲解鼠标的使用时，对于鼠标的单击操作，如果只是一味地向学生讲解操作的功能，学生会觉得平淡无奇；如果引导学生自己去尝试、去发现鼠标单击操作的功能，例如单击菜单栏中的菜单（菜单项）、桌面上的图标、工具栏中的工具按钮、桌面（窗口）上的空白区等，让学生通过操作的结果，去总结鼠标单击的功能（选定对象、执行程序（命令）、撤消操作、激活窗口、弹出项目、光标定位等）。这样学生思维的积极性就会很高，学生对自己亲手得到的答案，记忆得会更深，更牢固，教学效果会更好。 其次，设疑要难易适中。教师的提问要站在学生的角度去进行，要从学生的目前水平出发，问题太简单，难以激发出学生思维的兴趣；太难，又会让学生丧失信心，更不用说思维的兴趣了。因此提问要使学生处在“跳一跳，就能摘到苹果”的状态，既不能让问题“可望即可及”，又不能让问题“可望而不可及”。这样学生才会开动脑筋，自己动手去探索、去尝试，然后通过比较、归纳得出正确的答案。这样学生的思维能力就会不断得到锻炼和发展。例如，可以让学生自己去总结鼠标的“拖动”功能（复制对象、删除对象、移动对象、改变对象的大小等）。 再次，教师还要注意留给学生思维的空间，不要轻易下结论，最好，先让学生感到“山重水复疑无路”，再激励、诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，让学生于迷雾中见曙光，进尔产生顿悟的感觉，这样学生得到的就不仅仅是成功的喜悦，更重要的是对他们创新能力的培养。 要想让学生的主体作用真正得以发挥，就必须给学生一个探索的空间，一个展示自我的舞台。比如：教“插入艺术字”这一课时，插入艺术字的方法很多，可以从插入菜单|插入图片|艺术字，也可以利用绘图工具栏的快捷键等等。在教学中我们决不能扼杀学生富有创新的积极探索，相反的应该鼓励他们积极的探索，用其他更好的方法来实现老师的要求。教师在教学中更应注重学习的过程，而不是学习的结果。注重培养学生的创新精神和实践能力是每一个信息技术教师义不容辞的责任。 （二）、先进的教学技术是创新的必要条件。先进的网络教学技术更能激发学生的求知欲望，更能培养学生的创新能力。信息技术课程是一门操作性、实践性很强的课程，它需要学生不断地去“学习——操作——验证——实践”。电脑作为信息技术课程的工具，更易于实现直观形象的教学手段，更易于体现多媒体教学的无穷魅力。与其他课程相比，信息技术课程更能体现出教学手段的现代化，更能充分调动学生的各种感官共同参与学习活动，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。因此教师在教学过程中，要充分利用电脑的多媒体优势，进行直观形象的教学。例如，采用多媒体网络教学软件等进行课堂教学，将知识内容和操作步骤同步地展现在学生机上，让学生