人民版-选修1-专题三北魏孝文帝改革重难点分析.docVIP

专题三 北魏孝文帝改革 【课程标准】 1．了解北魏孝文帝改革的背景。 2．归纳北魏孝文帝改革的主要内容。 3．探讨北魏孝文帝改革的历史作用。 【教学建议】 1．勾画政权变迁示意图，简要交代两晋南北朝时期各族建立政权、冲突斗争不断的情况，以便更好地了解北魏统一黄河流域的意义和进行改革的历史背景。 2．运用阶级分析的方法，补充一些史料，引导学生分析北魏的社会矛盾及其表现，使学生认识到北魏统治者进行改革的必要性。 3．引导学生从黄河流域的已有的文明基础和冯太后推动学习汉文化两方面来考虑孝文帝改革的基本条件。 ４．帮助学生将改革分为两个阶段，引导学生概括两个阶段的改革在侧重点上的不同之处。 ５．运用制表的方式引导学生从项目、措施、成效等方面归纳北魏孝文帝改革的主要内容，引导学生依时间顺序排列北魏孝文帝改革的一系列举措，培养其横向与纵向归纳的能力。 ６．依托地图进行“迁都洛阳”的教学，注意教学的叙事性，在调动学生浓厚兴趣的同时，引导他们感悟孝文帝的意志和睿智。 ７．教学“社会习俗方面的改革”时，一方面要帮助学生简练地概括，另一方面可就“改汉姓、易服装”等话题从“当时与当今、理智与感受”的角度展开讨论和对话。 ８．引导学生先从具体措施入手分别分析各自的作用，再帮助学生从整体上归和概括孝文帝改革的作用，揭示一种由分到合的思维过程。 ９．援引包括图片在内的史料，通过对史料的解释、描述和历史想象来论证孝文帝改革的历史作用，揭示史论结合、再现历史的学习方法。 １０．可以援引学术界评价孝文帝改革的争鸣性意见，组织学生的辩论活动。 １１．引导学生将孝文帝改革置于两晋南北朝和隋唐的历史长河里进行评价，设计一些开放性话题，帮助学生认识民族融合和文化征服的价值。 【重点难点问题分析】 １．孝文帝为何选择洛阳为新都 平城 洛阳 地理位置 地理位置偏僻，水旱易发，交通不便 地处中原，交通便利， 经济 产粮有限，不足承载发展需要 农业发达; 政治 保守势力强大 当时中原的政治文化中心 军事 受北方少数民族的威胁，不利控制中原 利于控制中原 历史 北魏定都近100年 众多汉族王朝先后建都 ２．评价孝文帝改革 有人认为：“以往对孝文帝改革的描述和评价有不妥之处，孝文帝的汉化不值得肯定，抛弃了他们民族原来的特长，他的文化路线是一条加速北魏国家和拓跋民族衰亡的路线。”试评述这种史学观点。 这种观点是根本错误的。 评价孝文帝改革应以是否顺应历史发展趋势，促进历史前进，是否有利于整个中华民族的进步为标准，而不能某一少数民族的“衰亡”论道。 基于这样的认识，北魏孝文帝的改革，加强了北方民族大融合，拓跋族汇进了以汉族为主体的中华民族的整体中，这是历史的进步。因此，孝文帝改革应该充分肯定，孝文帝也因此成为我国古代杰出的少数民族政治家、改革家。 ３．民族融合 民族融合是指不同民族之间不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然融合。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象。由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。 从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；从文化风俗角度讲，民族融合就是少数民族汉化的过程；从整体社会发展角度讲，民族融合就是少数民族封建化的过程。 【能力训练】 １．阅读下列材料 魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可治，移风易俗，信甚为难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。” ——《魏书》 请回答： ⑴材料中的“平城”是今天哪个城市？“魏主”决定将都迁到哪里？ ⑵根据材料，概括“魏主”迁都的原因。 ⑶结合所学知识，你认为迁都的原因是什么？ 2．阅读下列材料 材料一 （北魏孝文帝下诏）“富强者并兼山泽……而欲天下太平，百姓丰足，安可得哉？今谴使者循行郡州，与牧守（地方行政长官）均给天下之田，还、受以生死为断，课农桑，兴富民之本。”—《魏书·高祖纪》 材料二 诸男夫十五（岁）以上，受露田四十亩，妇人二十亩……（对实行两年轮作的）所授之田率倍之，三易之田再倍之……（人多地少的地方）乐迁者听逐空荒……诸宰之官（各地的地方长官）各随地给公田，刺使十五顷，太守十顷，治中、别驾各八顷，县令、郡丞六顷。更代（离职与上任）相付。卖者坐如律。 ——《魏书·食货志》 回答 ⑴根据上述材料，说明北魏均田制的实质。 ⑵它能抑制“富强者兼山泽”吗？为什么？ ⑶概括说明北魏孝文帝鼓励农耕的措施。 ⑷简要评价北魏孝文帝均田令的影响。 答案：1.⑴今山西大同；洛阳。 ⑵原因：学习汉族的先进文化；要把都城设在先进的地方；要有利于改革；黄河流域历来是帝王兴起之地。 ⑶原因