论中学历史的美学价值.docVIP

赋予中学历史内容提要： 二十一世纪国际的竞争，是对人才的竞争，是人的素质的竞争。在重视受教育者素质培养的今天，面对目前的国际形势，如何更有效地发挥中学历史课的教育功能，达到“智育、德育、美育”的教育要求，已经成为所有历史科教师不断探讨摸索的课题。本文以现代历史教育学的理论为基础，论述素质教育下中学历史教学的最终任务，进一步加强中学生对历史美学价值的认识，确立现代新的历史教育观念和方法。通过作者历史教学实践的积累，强调学科中美育的渗透，挖掘中学课本中的美学内容结合点，提出自己在历史教学改革的一些设想与尝试。本文共分四部分：一、素质教育对美的要求；二、关于历史的价值论；三、挖掘中学课本的美育结合点；四、培养学生历史审美能力。关键词： 中学历史 课本内容 美似乎看来，“美”不是历史教学的最终目标。在本人的学习经历，工作经历以及学生、家长的反映中，“美”与“历史”这一科相去甚远。因为在大家的印象中，历史课讲的是过去了的东西，枯燥无味，一点都不实在，无甚用处；而作为历史老师，则往往与“古董”、“死板”等词挂上勾“历史使人明智”这是历史学的一个重要功能。历史科作为一门综合学科，里面记载着政治经济、文化科技、军事外交、民族关系等多方面的内容。历史就是人类的过去，一部历史书就是人类过去所经历所创造的全部记录。后人身历史当中，能深深地观察到“人生百态”：有为国家民族舍身捐躯的；有卖国求荣的；有杀生成仁的；有求生害义的；有富贵不能淫，贫贱不能移的；……在这里，一切忠的奸的，好的坏的，美的丑的……都彰显世上，无所遁形。受赞颂的，流芳百世；受唾弃的，遗臭万年。素质教育对美的要求教育要面向世界，面向未来，面向现代化。国家的繁荣，民族的昌盛，最根本的在于人的素质和人才。“实施素质教育，就是要培养学生品德高尚，身心健康，知识丰富，学有所长，思路宽广，实践能力强，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义事业的建设者和接班人”。由此可见，素质教育要求的是全面的发展，面向的是全体学生和学生的全部，注重的是培养学生的综合素质，具体包括爱国意识、公民意识、环境意识、现代意识的培植和身体素质、心理素质、科学文化素质、道德素质、审美素质、劳动素质、交往素质的培养。我国人口众多，有数量庞大的劳动者队伍，这是我国的实际情况。劳动者的素质必然对提高生产力，推动社会的发展起着很重要的作用，这就要靠我们的教育和人们的自我培养，不断学习，自我完善。面对二十一世纪的挑战，我国的教育提出了“重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”在中学生的学习教育中加强学科的渗透，发掘课文内容的美学内容，让学生感受美，鉴赏美，创造美是十分必要的。美的教育是一种对人进行思想、道德、情感、人格、和知识技能的素质教育。审美素质是跨世纪人才必备的条件。马卡连柯看来：德、智、体、美、劳各个方面统一而和谐的发展，亦即人的个性的全面发展的本身就是美。“爱美之心，人皆有之”。美育对人的心灵本质定性，定性后的审美，能够自我约束，加以维持，严格遵守，不断完善，继而追求更高层次的美。因此，目前有不少的专家学者把审美素质放在人的素质培养的重要地位。他们认为：审美是自由的，但又是最高层次的。人本身就是不断追求美的高级动物，按美的规律塑造自己。“主张美学应贯穿到人的生活和教育的一切方面中去，认为美好的生活，就是和美好联系进来的那种生活。”可以这样说，自然规律的每次发现都是对美好的发现和塑造。“未来的美好就是未来的伦理学”。（高尔基）关于历史的价值论长期以来，不少学生甚至执教者对历史教育价值的认识都是含糊不清的。今天，全面推行“素质教育”历史的价值历史课的作用更不容忽视。历史学在治国、治家、修身等方面都有其独到的功能。记得诸葛亮在《出师表》一文中指出，“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”对于今天的人们治国、治家、立品修身仍然有其指导作用。古人云：“前事不忘，后事之师也。”又曰：“前车覆后车戒。”试问，有谁会愚蠢得，明知前面是万丈深渊，一失足掉下去会粉身碎骨，还踩脚下去呢？“殷鉴不远”几乎成为了封建统治者们的醒世警钟，也成了他们欲保长治久安的重要法宝。历史上所出现的“秦亡汉兴”、“隋亡唐盛”等繁盛阶段，也是借鉴前朝的教训，重修本朝律例政制，从而达到盛世。正如唐太宗李世民，以隋亡为教训，感叹“水能载舟，亦能覆舟”，提出“以古为鉴，可以知兴替”，“以人为鉴，可以明事理”；自觉地总结历史的经验教训，在治国、修身中避免重蹈覆辙，才有“贞观之治”的天下升平，出现中国封建社会的繁盛阶段。有史学专著归纳指出：历史学的功能有二，其一为指导人们社会实践，陶冶人们的品格情操和启迪人们的智慧；其二