高中政治教学论文 高中思想政治课教学中渗透人文精神的方法初探.docVIP

高中思想政治课教学中渗透人文精神的方法初探 ?[提要]：本文以教育要“以人为本，培养学生的科学素养和人文精神”为指导思想，针对目前政治课堂中某些违背人文精神的现象，就如何在高中思想政治课堂中如何渗透人文精神，分别从创造人人参与的氛围，激发学生的主体意识；注重师生平等的交流，构筑互通渠道；重视社会的责任，激发家国情怀；课堂评价，注重人文关怀等四个方面进行阐述，强调课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿，要激发学生智慧的生成，促进人的发展。 关键词：人文精神???? 思想政治????? 人文关怀 课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。在课堂教学中要贯彻人文精神，教师必须以“情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，注重人文关怀，激发学生智慧生成，促进人发展。这与新的一轮课程改革强调教育要以人的发展为本，强调培养学生的科学素养和人文精神是统一的。那么目前政治课堂中存在哪些违背人文精神的现象？如何克服这些现象呢？ ? 一、???? 以前政治课堂中违背人文精神的主要表现 课堂教学中教师存在霸权气息，缺少人文关怀，具体表现在： （1）语言霸权----学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”。我们强调“师道尊严”，教师在课堂上发号施令，学生点头称是，语言交往成为教师的“独白”，师生交往缺少了人与人之间的“心灵共振”。 （2）行为霸权----学生在教师的任意摆布下成了“器物”。学生在教师的眼里，是一张“白纸”可以由教师随意涂抹，控制着学生的行为，主宰着学生的活动，学生作为独立的人的主体性被湮灭。 （3）思想霸权----学生在教师的“ 悉心调教”下成为“小写的人”。教师对学生思想意识领域的垄断，使学生的思想空间越显狭小，生命色彩越显苍白，导致个性的沦丧，难以挑战未来。 （4）学习霸权---学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。教师机械地认真教，学生被动地辛苦学，学生该想的，该做的，都由教师包办代替，于是教师声嘶力竭，学生成为看客。难以使学生产生内在的学习需求。 现代教育是人性化的教育，教师要从人格的角度，正确引导学生，平等对待学生，乐意接纳学生，真心赏识学生，调动起每一个学生参与学习的活力。它更关注的是探索未知的世界，更关注的是鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣，从中感悟解决问题的策略和方法，并达到和谐呼应、时起时伏的感情共振的效果。而霸权主义课堂模式却使人性化教育失去了有生命力的土壤，在这种霸权主义的课堂里，我们的教育更关注的是现成的答案和公式，更强调掌握很多的技能技巧。正如哲学家怀特海在其教育代表作《教育的目的》一书中所说的那样：“在现代学校，我们降低了目标，传授的是学科知识，从神圣的智慧，转变为学校教材知识，标志了多少世纪以来教育上的一种失败。”因此需要我们教师树立教学新理念，努力渗透人文精神。 ? 二、渗透人文精神的措施 1、创造人人参与的氛围，激发学生的主体意识。 政治教学的一个重要方面就是要创造整体参与的氛围，让学生以积极、主动的姿态，以合作共事的方式，感知教材内容，产生灵感，从而形成理性的认识。这样，学生的主体意识才能被唤醒，学生的身心潜能才能被引出，新的思想在交流中产生，学生的创新火苗在碰撞中被点燃，才能出现师生能动的交流氛围。 学生希望怎么学，教师就怎么导；学生问什么，教师就采取相应的机智，以形成具有吸引力的氛围。教师要经常问自己：这样做，是否有利于学生自主性的学习活动？是否有利于学生的认知和经验得到深化，是否有利于学生最终建立会学的智能结构？从而善于从学生的课堂适应性状态中，投石问路，提供优质服务，使其自我感觉学到了知识，增长了本领，扩大了视野，获得了其法。学生在学习过程中的灵感来自于教师的诱导，来自于自己对教材内容的理解。在积极兴奋的、宽松的学习氛围中，基础知识领会了，思维也得到了锻炼，通过“发现”，会产生成功的愉悦，甚至产生胜人一筹的自豪。知识上的新发现、思维上的新突破、情操上的新熏陶，这种要素在学生头脑中积累深厚了，受到吸引、同化的频率高了，便形成独特的见解、独创性的思路。例如：讲世界市场时，让学生组织关于我国加入WTO的记者招待会，在讲解价值规律时，让学生分析和预测世界石油价格的走向。还可以组织小品表演，社会调查，演讲等。教师在教学中，精心设计，悉心指导，做到形式上不拘一格，内容上不断丰富，思想上大胆创新，就一定会使学生在教学参与中闪出创新的火花。 2、注重师生平等的交流，构筑互通渠道 人文化的课堂教学，传播者和受教育者的地位是平等的，其角色不是绝对的，而是相对的以及可以转换的。政治教学中要改变教师教，学生听的单向授课模式，教师必须既是教者，也应是学习者，学生既是学习者，也应该是积极参与者。一些教师把讨论引入思想政治课教学，这是一种较好的形式。师生之间可以相互学习讨论，学生