高中政治教学论文 高中思想政治课堂教学中运用活动课型的思考.docVIP

高中思想政治课堂教学中运用活动课型的思考 优化课堂教学形式,让政治课活起来 ----高中思想政治课堂教学中运用活动课型的思考 [内容摘要]?在新课程改革背景下,很多人对高中思想政治课堂教学形式进行了大胆改革,笔者也做了一些有益的尝试:把活动课运用到课堂教学中来.但在教学实践中遇到了一些新问题,如何解决这些新的问题,将活动课形式更好运用到高中思想政治课堂教学中呢?本文就此阐述一些自己的看法. [关键词]?活动型?课堂教学形式? 一,曙光----新课改背景下的新探索 高中新课程改革正如火如荼的进行着,我初读新教材,有一种欣喜,因为感觉中,新教材的理念与老教材迥然不同:注重生活,注重学生的实践,倡导自主,探究,合作的学习方式,课程方案的设计和实施也旨在促进学生学习方式的转变.是的,知识本来就是源于生活而又应该回到生活中去的.那些抽象又繁琐的理论对于学生本来就无多大的意义.新教材对学生减负,培养实践能力确实是个新启迪. 但再读新教材,感觉有点沉重,新教材在理念更新以后,在实践中怎么操作却是摆在一线教师面前最大的问题.经济生活模块将老教材中上一学年的内容删了一些也增了一些,现在一学期要上完,而且有那么多要实践做课题和研究性学习的内容,让教师一看大气不敢喘. 但改革的潮流浩浩荡荡,我们应该站在浪尖上,做个时代的弄潮儿.高中政治课堂教学怎样适应这一新环境呢?这就要求教师必须首先要转换自己的角色:完成从知识的传授者,解惑者到学习的引导者,合作者的角色转换,把课堂的主体地位还给学生.高中政治教师应如何在课堂教学的实践中尽快完成角色转换呢?笔者认为:突破传统的单一的传授课型,针对不同的教学目标和教学内容选择不同的课型,这是教学改革的关键,也是一种新的有益的探索.那么,在过去一年的教学实践中,笔者就高一经济常识的内容进行课堂教学设计,选择了典型的例子,开展了高中政治学科的课堂教学新形式-------活动型课堂教学的探索. 如:《金钱价值观》的研究性学习成果展示课;《企业经营者素质》一框采用模拟中央电视台《绝对挑战》的节目招聘总经理形式上活动课;《存款储蓄,利国利民》一框采用故事叙述《天下无贼》之傻根回家篇的形式上了一堂表演课. 其实,可供选用的教材内容还很多,如关于劳动者的权利和义务,税收的有关知识,银行的业务和作用,消费者的权益保护,对外开放等内容也都可采用生动活泼的活动课型. 作为一种探究课,这种新课型的主要特征是以学生为主体,以学生的情感体验为过程,以学生的个体差异性的充分发挥为特色,以发展学生的创新精神和实践能力为目的.这种新课型是师生平等对话与交流的平台,是融学生的情感体验,思想升华,能力提高,全面发展为一体的开放式课堂.无论是教师还是学生都要以一种全新的角色走进活动型课堂教学形式. 在教学实践中,笔者发现这样一堂课,对于教学改革来讲,是很重要的.但是想说爱你又不容易,在教学实践中,笔者也发现了不少的问题和不足.以下,便例举一些笔者在运用政治活动课型的实践中遇到的一些常见问题,并阐述其原因,以便让更多的一线教师在利用这种新课型时少走弯路. 二,困惑----践行中的新问题 推广度不大----极易上成一堂表演性的公开课 目前,高中政治课堂教学的活动课型一般是在公开课或示范课时被教师采用.对于一堂公开课,先由教师对教学内容和活动的形式进行精心设计,经过精心的策划和包装,因此很容易上成一堂顺利的包装精致的表演课.对于其他听课教师而言,听完后感觉收获不大,学不到什么东西,只是看了你学生的一场表演罢了.但是,为了这场表演,师生都花了大量的时间和精力做前期准备工作.为了一堂政治课,师生都要投入大量时间和精力,这显然不太可能.为了一堂政治课,弄得大家身心疲惫,这种做法是不可持续的,也是与新课程的减负精神相悖的.因此这样一种课推广价值不大,往往在这个班级的表演,到了另一个班级又要重新设计策划. 参与度不高----极易造成学生的两极分化 这种表演甚至极易成为少数学生的表演,多数学生只是看客,陪衬而已.因此极易造成学生的两极分化.在前期准备的过程中,由于学生个人的学习态度有勤劳和懒惰之分,学习兴趣不同,学习的能力也不同,会造成自主的学习结果有差异.在课堂中,前期准备充分的学生,表演能力强的,性格开朗外向的学生尽显才华,而其余的学生只能望而兴叹.也有的学生感觉反正我也不会,也轮不到我的,则更形成思想隋性.这样的活动课型就难以面对不同层次的学生,难以面向全体学生,这与我们的教学目的和学校培养目标是相悖的. 结合度不强----极易造成知识体系松散. 新课程已经为我们提供了将课堂延伸到课外的契机,我们就应该让政治课堂教学突破方寸之地,走向生活,走向社会.但目前,活动型课堂教学往往太过于形式化,容易搞花架子.这样造成了活动课与课文知