高中政治教学论文 让我参与，我会明白-浅谈如何提高政治课堂的教学效率.docVIP

让我参与，我会明白浅谈如何提高政治课堂的教学效率 在政治课堂教学中，我们不难发现这一景象：老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面死气沉沉，更有甚者，理科班学生“趴倒一片”。这些现象的出现是政治老师的悲哀，当然也影响了课堂教学效果。那么，如何改变这些现状，怎样让学生在课堂上对老师讲的理论能够“洗耳恭听”，学习效率高且不疲劳呢？如何激发学生的兴趣，引导他们积极参与教学，使他们在四十五分钟内始终保持一种乐学状态?这是每个政治老师在教学中首要思考的问题。提高课堂效率的方法有很多，但我觉得最关键的是做到“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用，实现主体发展教育”。这正是新课程改革提倡的“以学生发展为主”的理念。下面结合教学实践，谈谈我的一点看法： 一、教师转变观念,树立以学生为主体的教学服务意识 要做到这点，首先需要教师转变教学理念，因为教师树立正确的理念是学生主体性得以确立和发挥的前提和基础。 前段时间我去象中听课，我发觉一位老师的提问方式很有新意。平时在大多数课堂上，我们的老师习惯于这样提问：“谁能回答这个问题？”但那位老师在上课时，始终这样问学生：“谁想回答这个问题？”学生举手回答问题的积极性很高。回到学校后我想了很多。看似简单的一个字的变化，却能反映出教师教学观念的变化。?因为，“能”和“想”的评价标准不同。“能”的标准是，学生只具备了这种能力后才有资格回答。以“能”作为标准，教师眼中看到的是好学生，教师期望的是正确答案，是教师设计好了情景，让学生去体验。“想”的标准不再是会不会，而是有没有这个愿望，有没有主动参与意识。所以，以“想”为标准，老师关注的是全体学生，期望的是学生的主动参与，是老师给予学生更多参与的机会，让学生亲自去感悟和领会。特别是对自尊心特别强的高中生来说，能不能回答好问题可反映他们的能力问题，回答不好就觉得没有面子。因此，一个“能”会挫伤学生回答问题的勇气，尤其是学习落后的学生，而“想”字则不会给他们心理带来负担，反而会鼓励学生多多发言。于是，我在课堂上也做了尝试，结果是一个“能”到“想”的简单变化，收到意想不到的效果，连平时较沉默的学生也举手发言，课堂真正变成是学生的课堂。 ????二、激发学生学习兴趣，唤醒学生主体意识 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确定自己课程吸引力的教师”。兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。以兴趣为基础的学习结果往往是由不爱学变为爱学，想学。科学研究也表明，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作，他的才能只能发挥20%。学习也如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性，而且会直接影响教学的实效。所以，培养学生的兴趣至关重要。 培养学生的兴趣的途径有很多，我这里要强调的是从学生的兴趣点着手。学生的兴趣点主要有两点：一是近期发生的国内外中大时政热点和社会焦点；二是贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的影视明星和文体偶像。教师在教学中运用这些学生感兴趣的事例，可成功地引导学生参与课堂中来，达成教学目标。 例如，在讲高一《依法保护消费者合法权益》时，我一上课就告诉学生接下来我们要欣赏一首很好听的流行歌曲，课堂的气氛马上活跃起来。当学生静静地听完这首歌后，学生猜出是韩红唱的《天亮了》。接着，我就告诉学生这首动听的歌曲是根据一个感人的真实故事改编的。学生马上议论开了，其中有个学生示意他知道这个故事，然后这个学生就向大家讲起了故事：那是一个发生在秋天的故事，一对年轻夫妇带着他们刚出生不久的孩子去郊游。当高山缆车运行到山谷时，缆车中途突然发生故障。眼看缆车就要坠落山谷，父母高高地将他们的孩子托起。随着一声巨响悲剧发生了，年轻的爸爸妈妈永远离开了这个世界，而由于力的缓冲作用他们的孩子得救了。故事讲完后我请学生谈了感受。有的学生说被年轻的父母无私的爱所感动，有的学生还感到气愤，因为在旅游过程中，作为消费者他们的生命未受到保护。此时，我就因势利导提问我们也是消费者，当我们的合法权益受到侵害时，我们该怎么办呢？学生群情激昂，课堂教学达到一个小高潮。 又如，在讲授“树立正确的消费观”时，我以现在居民购房这一社会热点为例，立即引起了学生的注意力。具体如下：杨老师与公务员丈夫因长期和父母居住，欲购买新房。现有两套房子供选择：一套普通的40万，一套较好的80万，贷款分别为50%。杨老师和公务员丈夫收入4000元3左右，储蓄15万。但父母说“够住就行，存钱防老”，朋友说“花明天的钱，圆今天的梦”。你认为要不要买？要买，该买哪一套？然后学生分组进行讨论，课堂气氛较好。最后，总结学生发言有两种意见：一是要买，买普通的40万那套，理由是以他们目前的收入可以“花明天的钱，圆今天的梦”；二是要买，买较好的8