高中政治教学论文 新课程背景下的高中思想政治课堂教学.docVIP

新课程背景下的高中思想政治课堂教学 摘要 传统的课堂教学，教师只重视教学过程中知识与技能的传授，而忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，这是本本主义的怪胎。高中思想政治新课程关注学科知识与生活主题相结合，关注学生的情感、态度和行为表现，强调课程实施的实践性和开放性。以这一新课程理念审视现有的思想政治课教学，课程实施应突出教学的情感性、自主性，营造独具灵性的生命课堂；突出教学的生活性、实践性，营造动态生成的生活课堂；突出时代性，发挥多种媒体的作用，营造富有现代气息的动感课堂。 关键词：新课程背景 高中思想政治课堂教学 生命课堂? 生活课堂 在传统的教学中，我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。这种教学把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准答案而思考，限制了学生积极性和主动性的发挥。这是一种典型的教条主义思想在作崇。这种理念不是关注学生而是从书本和老师出发，严重违背了教育教学宗旨。因此，《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻自主等倾向。高中思想政治课应如何克服这些偏差，焕发应有的活力和灵性呢？?　　 一、???????? 突出教学的情感性、自主性，营造独具灵性的生命课堂?　　 学习过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动与情意活动相统一的过程。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一，从而把情意活动提到了一个前所未有的高度。政治教师应自觉地适应新一转变，营造独具灵性的生命课堂。?　　 (一)充分尊重、信任和关爱学生，在民主和谐的师生关系基础上实现平等交流与对话。?　　 传统的“师道尊严”对学生缺少应有的尊重、信任和关爱。突出人文关怀的新型课堂应充分尊重学生生命个体的尊严、价值和创造性，关爱学生生命个体的生活、学习和思想状况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点，为每一个学生有个性的成长发展服务；认真倾听学生的体验、感受与情感，真实感受，真心接纳。只有这样，师生才能真正沟通，使其“亲其师，信其道”。?　　 心理学研究表明，人在自由轻松的状态下，思想会更活跃，心灵沟通与交流会更深入。因此，教育呼唤平等意识！民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程，在思想政治课教学中，有时它比显性课程更为有力。如某位老师在讲授下岗再就业问题时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对下岗再就业的真实感受。班上有位生活在单亲家庭的男生，前几年母亲又下岗了，只好以替人看管自行车谋生，生活特别艰苦。当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。这时，老师却以同情心予以接纳，并对这位学生产生这样的感受予以理解，然后引出“国家为什么要实行下岗再就业制度”和“国家和政府采取哪些措施保障下岗职工的生活”等问题，从大处着眼进行引导与对话，使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。?　　 （二）创设情境，以境促情，在真实生动的情境中实现情感共鸣。　　 建构主义教学观认为，“设计特定的情景”和“引导学生对知识的积极磋商”是促进建构性学习的两个主要途径。情境教学是主体在积累了一定的亲身阅历和感受的基础上，借助所遇情境、他人的表达和自己的想象去领悟表达者生活阅历、生存状态及其人生意义。创设良好的教学情境是完成思想政治课教学目标的一种有效途径，恰当的情境设置能唤起学生强烈的求知欲望，促进他们保持持久的学习热情，实现教学的正迁移，从而获得最佳的学习效果。情境的创设可以通过生活问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。如，