大气热状况与大气运动教案.docVIP

大气热状况与大气运动——大气运动 课题 大气运动 授课人 孙香娟 授课时间 10月19日星期五 授课地点 北京140中学高一（1）班 学习目标 举例说明气压带、风带分布、移动规律对气候的影响； 读1、7月份海平面等压线分布图，说出南北半球冬夏季气压中心分布特点及成因,举例说明其对气候的影响； 理解大气运动的地理意义。 教学重点 大气环流对气候的影响； 海陆分布对大气环流的影响。 教学难点 海陆分布对大气环流的影响。 教学方法 启发式讲授 教学媒体 多媒体 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 出示归纳的学生收看近期天气预报提出的问题； 复习全球气压带和风带分布，以旧启新。 认真思考同学们汇总的问题，带着疑问听课。 填写“全球气压带和风带分布示意图”。 对学生进行调研，了解学生需求，教学生想要的知识。并锻炼学生收集资料的能力，提高学习地理的兴趣。 过渡式引入，抓住新旧知识间联系，以旧启新。 新课 过渡 新课 反馈 出示几幅不同气候下的景观图片，结合 “全球气压带、风带分布示意图”引导学生分析、完成“大气环流影响下的气候类型及特征”的填表。 出示学生收集的“世界主要城市最近几天天气预报纪录”表，引导学生从大气环流角度解释某些城市最近几天的天气。 受气压带、风带分布规律的影响，气候类型应如何分布？现实情况如此吗？ 出示全球气候类型图 绘图讲解海陆热力差异对气压带风带的影响。 对学生收看天气所产生的相关疑问，进行引导解答。 思考：为什么我国长江中下游地区与撒哈拉沙漠纬度位置大致相同，但自然景观完全不同？ 完成“大气环流影响下的气候类型及特征”的填表。 思考分析问题 学生思考，提出疑问。 学生完成亚洲冬、夏季风形成示意图。 学生思考回答 学生思考回答 培养学生分析归纳能力。 培养学生应用地理知识分析地理现象的能力。 培养学生读图能力 学以致用，培养学生知识应用能力。 检查学生掌握情况，满足学生分析问题的“成人”心理。 总结 教师板书 学生完成笔记 板书设计 北半球海陆热力差异形成季风示意图 大气环流总结： 低 压 高 压 理想化的大气环流 七个气压带和六个风带 图1 夏季 太阳直射点的南北移动 高 压 低 压 气压带风带的季节移动 海陆热力差异 季风环流 图2 冬季 陆 地 热 海洋 冷 陆 地 海 洋 冷 热 地球自转