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* 领导力的反思 （主讲：TCL集团副总裁袁信成） 前 言 领 导 力 的 反 思 德鲁克：“使组织享有前途，工作 富有活 力，员工富有成就”。 库纳斯：“解放领导者本身”“睿智的领导 者知道服务和支持比指挥和控制产生更多 的能量、才干和责任”。 领 导 力 的 反 思 技术、品牌、新技术 ——公开市场已能很便宜买到； 知识、工作者、创造者 ——发达国家的比较优势不是质量而是数量； 领导力提升的必要性——外部环境 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 外部环境 全球经济将始终具有高度不稳定和激烈竞争的特性，相关领域易发生即可能是内容上的也可能是本质上的剧烈转向 1、商业活动和经理人群所需要的信息也将发生 根本性变化 2、知识令资源更具有流动性； 3、变化使企业组织的涵义特别是企业领导者的 涵义发生变化，因此领导力的提升即意味着 领导者的变革也拉动着管理科学的变革出现。 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 德鲁克的事业理论 一、组织外部环境假设； 1、任何的一种规划都是一种假设，如果外部是符 合的，我们的假设就会成功； 2、社会及结构、市场、客户及技术走向决定公司 的利润来源。 二、组织特殊使命假设 ； 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 德鲁克的事业理论 三、为完成企业使命所必须的核心竞争力假设—— 所具备特长 ； ? 三项假设必须符合现实； ? 三方互相协调； ? 整个成员所知晓； ? 不断经受检验（自我革新能力） 课 程 内容 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 如何来诊断我们的事业假设 1、当一个企业快速增长2-3倍时，事业假设理 论就出现的危机了； 2、意外的成功或失败，不管是自己还是对手， 这两个信号中的任何一个信号出现，都会 有重大的偏移。 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 领导的理解 领导是一门艺术，管理是一门技巧，执行是一项关键。学习 则是一项核心竞争力； 管理力 （趋势） 领导力 （发展） 执行力 （结果） 学习力 （核心竞争力） 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 领导的理解 现代领导艺术与管理技巧与中国古代人儒、道、法三家在很多本质上有相互依存的联系， 儒家 主要论点：“治国平天下”是中心思想； 基本精神：“以人为中心”； 讲 究：“为政以德，正已正人”； 管理载体：为“仁”；“从仁从二，仁即亲也”； 管理手段：是“为政以德”； 管理途径：是“三纲八条目” 管理关键：择人， 管理方式：是人治； 管理目标：是安人。 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 领导的理解 道家 管理规则：道法自然、无为而治（如上上策， 攻心为上是他的无为而治，善战之 人取之于士） 管理方式：处无为之事，行不言之教（为无为， 无为之为，治大国若烹小鲜） 道家十法： 静观其度，守弱用柔，知盈处虚，居上谦下， 不争之争，见微知著，欲取先予，以曲求全， 藏而不露，知足常乐 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 领导的理解 法家 管理规则：以法为中心，讲“法、术、势” 主 张：法治（反对人治——上法不上贤） 道家管理者四等： 太上不知有之，其次亲之誉之， 其次畏之，其次侮之 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 领导与管理 领导与管理构成同一过程中即相互区别又相互补充的两个体系 1、领导更多基于变革应对变化； 2、管理更多基于应对营运复杂性； 3、执行更多基于经营理念与运营机制的行为转为 价值分配。 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 领导者的核心能力 观点：从经济学意义上来讲，领导不是一种权力， 不是一种地位，是一种做领导的人与决定跟 随领导的人们之间的一种交易关系 领导力的建立是基于实践、学习与知识活动的积累； 是基于不断创新的个性能力的提升 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 领导者要具备六项无形资本 1、良好的个人信用（包括自知之明、坦诚、成熟） 2、为群体认同的道德水准（正直、勇于承担责任） 3、深度沟通的能力（激励，能感染、能鼓舞整个 员工队伍发挥内心深处的激情与潜能、能彼此创 造一个正反馈员工生态环境活力） 课 程 内容 领 导 力 的 反 思 领导者要具备六项无形资本 4、专业的领导素质与专业精神，要可以为