文化多元时代境遇中的核心价值观教育.pdfVIP

2012年第3期 山东社会科学 No．3 总第199期 SHANDONGSOCIALSCIENCES GeneralNo．199 文化多元时代境遇中的核心价值观教育 田发银 (华中科技大学教育科学学院，湖北武汉430000) [摘要]在现代社会，伴随着物质生活繁荣的是主流文化的萎缩和多元文化的兴盛。 文化多元成了这个时代的基调。价值观是文化中最核心的部分。文化多元时代境遇必然遭 致现代人价值观的迷惘与困惑。价值观教育的历史使命是整合与通约多元，并用开放性、包 容性和统摄性的核心价值观体系来导引和形塑现代人的多元价值观，以期在文化多元的社会 里，对人的价值观进行有效的引导、匡正和重建。 [关键词]文化多元；核心价值观教育；必要性；可行性 [中图分类号]D64[文献标识码]A 人性的进化和发展趋势可以使人们在道德情感和价值意识上达成共识。“我们人类实际上能够共享某 些伦理思想，尤其是那些与我们身体的完整性和情感的脆弱性特别相关的伦理观念。”①而这种“共识”尤其 是“价值共识”正是保证我们共同体得以存在和延续、和谐和繁荣的核心价值观念。核心价值观的调适、指 向、导引、规约效用使得一个共同体的精神魂灵有了寄托和归宿。人的未完成性和可塑性为价值观教育的意 向性引导和内在性认同提供了理论的和现实的基点。而核心价值观教育就是要将获得充分论证和历史考验 的符合人类文明走向的价值观，通过各种有效途径，内化到人的价值观系统中去，使其在生活态度、生活方 式、行为抉择以及精神境界、价值信仰、思想追求上，都有一个明确的价值取向。文化多元化已经成为当今这 个时代的基调。“多元”是对“一元”专制的否定，是解放和自由的象征。然而，“多元”并不意味着“打破一 切”，并不意味着“一切都是可能的”，更不意味着，“一元之根”可以完全解构。事实是在物质生活极大丰富 的今天，人们对文化的内心向往却在加速萎缩，伴随这种萎缩的还有对主流文化的拒斥和对核心价值观的抵 触，以及对文化多元主义的坚持。这种坚持充满了自负和不负责任，最终导致了现代人价值观的迷惘与困 惑。尤其是处于成长中的青少年，在充满种种诱惑的当下社会，其价值观呈现出无所适从的景象。这不仅是 教育资源的浪费，更是对其成长中人性关怀的冷漠。有鉴于此，核心价值观教育已经成为当务之急。 一、文化多元化与价值观教育的复杂性场域 文化作为现代社会综合系统的一个重要维度，自现代性展开之日起就承载着播撒现代性价值理想的使 命。现代文化充满了对专制文化的挑战精神，它以“解放”、“自由”、“主体性张扬”等为核心价值旨归，实现 了从“彼岸世界”的文化层面向“此岸世界”的文化层面过渡，生成了文化的多样性这一基本态势，这本身便 意味着时代的进步和文明的发展，也彰显了文艺复兴与启蒙运动巨匠们的基本价值追求。但是，现代性的极 速演进给文化发展造成了危机：首先是文化相对于政治和经济发展上的滞后性，其次是文化由多样走向多 元，接着走向了相对主义的泥淖。文化在现代社会的萎缩与多元，成了现代社会的基本“景观”。 价值观作为文化的核心同样呈现出上述“景观”，现代人的价值观开始走向混乱与困惑：维系现代人共 同存在之根的文化——尤其是民族精粹性文化——失落了，新的引领人的价值观走向真善美之境的文化尚 未在真正意义上确立，加之物质主义的极具诱惑性的张扬，现代人已显得不知所措、无所适从，要么在物欲横 流中随波逐流，要么对现实不满而走向偏激，要么自视清高而封闭自我。 收稿日期：2011—09—21 作者简介：田发银，华中科技大学教育科学学院博士、高级讲师。 ①徐向东：《道德哲学和实践理性》，商务印书馆2006年版，第445页。 144 万方数据 价值观教育即面II缶着这一现实的客观境域。现代社会的真实情境预设和现代人文化价值观迷惘的客观 事实，使得价值观教育无论是在理想导向上，还是在实施途径上，抑或在教育效果上都面临着十分复杂的局 面和艰巨的任务。 第一，“主流文化”的失落与价值观教育的导向迷惘。“主流文化”体现着一个社会的精神气质，也代表 着一个民族的价值追求。“主流文化”的确立往往都经历了漫