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鸡兔同笼
教学目标：
1．了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2．尝试用两种不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。
3．在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
教学重点：
通过列表法，假设法研究鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解题方法。
教学难点：渗透“假设”的思想方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、故事导入
同学们，鸡和兔你们认识吗？谁能用数学语言来描述一下它们的特点？
鸡和兔生活在一个笼子里，现在如果告诉你笼子里有4只鸡，3只兔，你能知道什么？腿有多少条？
鸡和兔在一起生活的过程中，它们发现了各自的特点，兔子看到鸡两只脚走路有意思，就想学学鸡。兔子班长喊口令了，立正！这时候所有的兔子都立起两条前腿，想想，这个时候，笼子里的动物都怎么样了？这个时候我们可以把它们都假设成了鸡。是几只？这时候地上一共有多少条腿？腿怎么少了呢？少了的是谁的腿？几条兔子的腿？如果有5只兔子，它们要模仿鸡的话，地上的腿会怎么样呢？如果地上少了18条腿，说明有几只兔子在模仿呢？
鸡也发现兔子走路很有意思，用4条腿走路，就号召所有的鸡模仿兔子走路，可它只有两只脚，怎么办呢？鸡就把两个翅膀支棱下来，每只鸡就多了两只脚。这时候每只鸡就变成了4只脚。想一想，如果鸡都模仿兔子了，这时候笼子里会怎么样呢？腿怎么样了？多了，为什么多了？如果笼子里有7只鸡在模仿兔子，会怎么样？多几条腿？如果地上多了18条腿，说明什么呢？
如果现在既不知道有几只鸡，也不知道有几只兔，只知道一共有几个头，几条腿，让你求鸡和兔分别有多少只？这样的题你遇到过吗？
二、探究新课
这样有意思的题目出现在大约1500年前的“孙子算经”，我国古代数学家就研究了这样的问题，这就是著名的“鸡兔同笼”问题。
1．笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？
有8个头说明什么？
既然如此，请你猜测一下，可能有几只鸡几只兔？你们能说，老师写。
怎么才能知道究竟有几只鸡几只兔呢？看看表格就知道了。这种方法叫做列表法。
想一想，如果笼子里有更多更多的鸡和兔。我们再用列表法来找会怎么样呢？很不方便。
我们还有另外的一种方法，假设法。
如果我们把它们都假设成了鸡，情况怎么样呢？
8×2＝16
26－16＝10
10÷2=5 8—5＝3
强调10是什么？是起立的兔子的腿。2呢？起立的兔子每只2条腿。
如果假设成兔子呢？
8×4＝32
32—26＝6
6÷2＝3
8—3＝5
以上我们用列表法，假设法研究了鸡兔同笼的问题，虽然不好理解，但经过反复思考终于得出了解决问题的方法。
三、应用拓展
下面我们一起来研究计算1500多年《孙子算经》中的鸡兔同笼题。
笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。
自行车和三轮车一共10辆，共有26个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？
这道题和鸡兔同笼有什么相似的地方？怎么解决？
四、课堂小结
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