基于系统视角的学校信息技术与课程整合 学校信息技术与课程整合.pdfVIP

基于系统视角基于系统视角的学校信息技术与课程整合的学校信息技术与课程整合 EIPOEIPO 评价评价模型模型 基于系统视角基于系统视角的的学校信息技术与课程整合学校信息技术与课程整合 EIPOEIPO 评价评价模型模型 谢忠新 （华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062） 摘要摘要：学校： 信息技术与课程整合是一个系统，为了有效开展学校信息技术与课程 摘要摘要：： 整合评价，文章在分析影响学校开展整合的因素基础上，提出了基于系统视角的 学校信息技术与课程整合 EIPO 评价框架，从整合的保障要素、输入要素、过程 与方法、成效四个方面设计了评价指标与指标评价要点，并采用专家咨询法确定 指标权重，构建学校信息技术与课程整合 EIPO 评价模型。 关键词关键词：课程整合： ；信息技术；系统；EIPO 评价模型 关键词关键词：： 中图分类号中图分类号：G434 文献标识码： 文献标识码:A:A 中中图分类号图分类号：： 文献标识码文献标识码::AA 学校教育信息化强调信息和信息技术在学校中有效应用，具体包括了学校信 息技术与课程整合、学校管理信息化、学校信息技术支持下的教师专业发展等内 容。学校信息技术与课程整合作为学校教育信息化的重要组成部分，随着整合的 深入开展，对学校此项工作开展情况的评价显得越来越重要，也逐渐成为人们关 注的问题。许多地区开始由区域教育督导部门或者从教育信息化管理部门对各个 学校信息技术与课程整合开展情况进行评价。要对学校整合开展情况进行评价， 在明确评价目的、评价主体和客体的基础上，找出影响学校信息技术与课程整合 的因素并对它们之间的关系进行分析，在此基础上，基于系统视角构建学校整合 评价的框架，然后确定具体评价的指标和评价模型，本文围绕此过程展开论述。 一、一、信息技术与课程整合评价研究的现状信息技术与课程整合评价研究的现状 一一、、信息技术与课程整合评价研究的现状信息技术与课程整合评价研究的现状 学校信息技术与课程整合是学校教育信息化的其中一个重要内容，对于信息 技术与课程整合评价的研究,从文献检索的结果来看，相关的研究主要集中在两 个方面，一是关于学校教育信息化的评价,二是关于信息技术与课程整合课堂教 学过程的评价。关于学校教育信息化评价的研究，主要有美国的 StaR 评价量表、 世界银行的 InfoDev 项目、联合国教科文组织 ICT 教育应用的绩效指标研究、英 国的学校教育信息化自我评估指标 SRF，以及国内许多学者开展大学和中小学教 育信息化评价的研究。[1][2][3][4][5][6] 这些研究都主要是对学校教育信息化整体进行 评价，而没有对学校信息技术与课程整合具体应用情况进行评价。关于信息技术 与课程整合的课堂教学过程评价的研究,主要论述如何评价一节信息技术与课程 整合课，包括整合课课堂教学过程评价指标体系的制定、指标权重的确定、具体 评价的量规以及评价数学模型。[7][8][8][10][11] 在检索到的文献中真正关于学校信息 技术与课程整合整体开展情况评价的很少。 在关注学校教育信息化评价和信息技术与课程整合课堂教学过程评价的同 时,应该关注学校信息技术与课程整合整体开展情况的评价问题，通过评价对学 校整合整体开展情况进行系统的和诊断性的评价，为学校和区域教育部门领导推 进学校信息技术与课程整合提供信息和决策依据。要对学校信息技术与课程整合 进行评价，首先要找出影响整合的因素，确定这些因素之间的关系。 二、二、学校学校信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的影响影响因素因素 二二、、学校学校信息技术与课程整合的信息技术与课程整合的影响影响因素因素 任何评价体系的设计都有其依据，学校教育信息技术与课程整合评估指标体 系建立的其中一个重要依据是确定影响学校开展信