高中历史教学中学生问题意识现状调查研究.doc

高中教学中学生问题意识现状调查研究 ?唐河友兰高中课题组　杨兰阁 曲良豪、郭磊 【摘要】为建构高中历史学生问题意识的培养策略与方法体系，对本高中历史教学中学生问题意识现状及缺失成因进行了调查分析，提出了更新教育教学观念、激发学生问题生成动机、夯实学生认知基础、训练提问技巧、发展学生元认知等若干教学对策。【关键词】问题意识；问卷调查；高中历史教学问题意识是人类有意义思维的起点和动力，是人们在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。强化学生问题意识既是提高学生主体素质的重要途径，又是有效达成高中历史新课程目标的关键。笔者通过问卷调查对目前历史教学中学生问题意识现状及缺失成因进行了研究，力求为培养策略及方法体系的建构提供一些参考依据。　　一、调查方法与过程　　（一）被试???? 2010年月在高中个年级分别随机抽样个普通班进行调查。 　　（二）方法　　1．问卷调查：《高中历史教学中学生问题意识状况调查》问卷，以问题的目标意识、策略意识、难易意识、真假意识、广延意识五个构想维度为评价指标主要调查学生问题意识总体现状及缺失程度；《高中历史教学中学生问题意识缺失成因调查》问卷主要调查学生问题意识缺失成因。　　2．走访部分老师，对历史教学中学生问题意识缺失原因、培养学生问题意识的看法等问题进行调查。　　（三）过程　　本次调查采取不记名形式，共发放问卷232份，收回230份，有效卷211份对调查数据进行统计分析。　　二、对调查结果的分析与思考　　（一）学生问题意识总体现状调查分析　　从学生问题目标意识看，学生普遍重视历史问题的分析与解决，但46%忽视了“发现问题”在历史学习中的重要性，认为“只有看书和听课都没有问题，才能表明真正学懂了历史”。　　从学生问题真假意识看，94%赞同“教师应该尊重每位学生的发言权”，潜在的独立意识较强；但44%不赞同“课堂上学生自己提问题，提自己的问题”，54.50%“害怕老师提问”，53.08%“不善于提出新观点”，31.28%“从来没有对历史课本上或老师讲授的内容产生过质疑”，27.49%“即使有了质疑，也不敢向老师提出”，24.17%“从来不问老师问题”，仅有13.74%“经常感到有问题要问”，10.42%“经常发现一些课本或作业中都没提到的新问题”，8.53%“能主动向老师提出并敢于发表自己的不同观点”，7.58%“能在解决问题时提出新观点”，2.37%“经常问老师问题”，说明学生普遍对历史问题真假性的判断能力、质疑能力及问题提出与解决能力、主动与教师进行问题交流的意识缺失程度较突出。　　从学生问题广延意识看，学生虽普遍关注课堂教学内容的全面性，但只有26.07%“经常关注生活中的历史问题”；11.37%“经常阅读历史课外书”；12.80%“喜欢做历史作业”，说明因受到多种因素制约，学生对历史学习兴趣较低，不能积极主动地广泛猎取课内外历史知识及相关知识。　　从学生问题策略意识看，多数学生注重学习分析、解决问题的方法与技巧，并对教师处理问题的方法与策略具有较强的期望意识，但仅有21.33%“通常自己带着问题看历史课本”；22.75%“写作业时，经常自己总结答案”；13.27%“经常自己选定历史问题并查阅相关资料”；11.37%“经常从多种角度思考历史问题”，说明学生提出问题、分析问题、解决问题的方法策略水平与能力有待大幅度提高。　　从学生问题难易意识看，仅有15.17%经常反思自己学习历史的态度与方法，说明绝大多数学生监控与调节学习进程，反思学习质量和效率的学习意识欠缺程度严重。　　（二）高中历史教学中学生问题意识缺失成因调查分析　　1．学生调查情况分析。学生不能经常自主发现、提出问题的主要原因是：“有问题，但不知怎样问”者占55.8%；“想提问题，但害怕被误认为钻牛角尖”者占47.1%；“担心老师说，你提的问题太简单，上课肯定没认真听讲”者占30.6%；“害怕提出傻问题，遭人笑话”者占29.6%；“课堂上老师讲得多，讲完后立即做作业，无时间思考问题”者占26.2%；“问题太多，不想问”者与“老师讲得很清楚了，无问题可问”者分别占23.8%；“不提问题照样能考好成绩，因为学历史主要靠死记硬背”者占16.5%。　　2．教师调查情况分析。关于学生提问现状，老师们普遍反映主动提问的学生很少，偶有问者，提问内容也较肤浅，对课本、教学辅导资料、老师的讲解质疑的学生更是鲜见；即使发现了新问题，也往往表述困难，抓不住问题实质。关于学生问题意识虚化、流失原因，老师们谈到：知识过分细化，对勤学好问的学生未留下思考、质疑机会；教学过程容易忽视学生最感困惑的问题而过分忠实于教案，淡化了学生问题意识；课堂问答单调化阻碍了学生的提问，“启